一、教學(xué)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備
1.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析
學(xué)生在上一章學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能，但關(guān)于本章的細(xì)胞生長(zhǎng)等問(wèn)題并不了解，因?yàn)槠鋬?nèi)容與上一章交集不多，再回顧一下一般高中生的積累，只能追溯到初中時(shí)期的最基礎(chǔ)的生物知識(shí)，彼時(shí)的課本說(shuō)明了諸如“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的概念，但更深入的分析就沒(méi)有了，包括細(xì)胞增殖過(guò)程的詳細(xì)情況。
2.確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（1）教學(xué)目標(biāo)：就細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的周期性作簡(jiǎn)要闡述；觀察了解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，明確有絲分裂于生物遺傳方面的重要意義；提升學(xué)生對(duì)圖像的感知和總結(jié)能力；學(xué)習(xí)用曲線描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的周期性和真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。而難點(diǎn)主要集中于后者，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化相對(duì)紛繁復(fù)雜，DNA含量的變化也同理。
二、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)流程
1.正課內(nèi)容開(kāi)始前的導(dǎo)引
教師：播放《卵變成蠶》并提出問(wèn)題：是細(xì)胞數(shù)量的增加還是細(xì)胞體積的增加導(dǎo)致了卵變成蠶？
學(xué)生：仔細(xì)觀看視頻，認(rèn)真思考并回答教師的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題作為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。
2.探究問(wèn)題：細(xì)胞是否可以無(wú)限長(zhǎng)大
教師：細(xì)胞的體積可以無(wú)限增大嗎？
學(xué)生：認(rèn)真思考并回答教師的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)實(shí)驗(yàn)和思辨得到的結(jié)論更有說(shuō)服力，且可加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
3.主要概念的教學(xué)
（1）真核細(xì)胞的分裂方式
教師：先要求學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后講解真核細(xì)胞的增殖方式為分裂，并依次介紹有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂三種分裂方式。
學(xué)生：仔細(xì)閱讀并聽(tīng)講。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先大致了解細(xì)胞分裂方式的概念。
（2）細(xì)胞周期
教師：向?qū)W生教授細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段，并說(shuō)明兩個(gè)階段的任務(wù)。
學(xué)生：觀察細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表格，仔細(xì)思考并找到結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)表格實(shí)例的觀察和分析，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀感受。
（3）有絲分裂
教師：先提出有絲分裂過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的核心詞匯，譬如染色體、赤道板、細(xì)胞板、姐妹染色單體等。然后播放有絲分裂過(guò)程的視頻。
學(xué)生：閱讀教材后，首先以小組的形式參與有絲分裂的討論，并上臺(tái)展示有絲分裂過(guò)程的順序排列，仔細(xì)觀看視頻。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)尤其注意了核心概念的講解和梳理，將其分別轉(zhuǎn)接到單個(gè)的具體詞匯予以突破，并通過(guò)視頻讓學(xué)生加深對(duì)核心概念的識(shí)記和了解。
（4）無(wú)絲分裂
教師：對(duì)“沒(méi)有紡錘體和染色體的變化”這個(gè)無(wú)絲分裂的特點(diǎn)予以說(shuō)明，播放有關(guān)蛙紅細(xì)胞分裂的過(guò)程。
學(xué)生：仔細(xì)聽(tīng)教師講解和觀看視頻。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)無(wú)絲分裂有形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
（5）有絲分裂的意義
教師：對(duì)有絲分裂的意義進(jìn)行課堂講解。
學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)思考。
4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶
教師：對(duì)以上概念的講解作大致的回顧，要求學(xué)生繪制染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化曲線圖，并布置習(xí)題練習(xí)。
學(xué)生：進(jìn)行思考、總結(jié)、繪圖和習(xí)題訓(xùn)練。
以上方式尚未經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐調(diào)整鞏固，尚有不足之處，但突出核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)是勢(shì)在必行的，本文所舉例證也不失為有一定啟發(fā)性的探索。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1137490.html
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