1、譯文輔導(dǎo)式
即自譯和互譯相結(jié)合。每教授一篇新文，我們總是讓學(xué)生在教前結(jié)合注解“預(yù)譯”，并在教中輔導(dǎo)學(xué)生試譯，然后再進(jìn)行師生互譯�；プg的方式：或?qū)W生先聲，教者“入座”；或教者疏通，學(xué)生串講。易者，則七嘴八舌；難者，則典型引路，啟一發(fā)百。
2、知識(shí)系統(tǒng)式
即根據(jù)文章特點(diǎn)，斷出知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，然后串前綴后，一貫散珠，力求給學(xué)生以系統(tǒng)印象。這種系統(tǒng)“帶知識(shí)”的教法，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)方面，或一個(gè)虛詞的多種用法，或一個(gè)實(shí)詞的不同含義，或一種句式的幾種表現(xiàn)形式等，不雞零狗碎。
例如，教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，考慮標(biāo)題是被動(dòng)句，益于烙印深刻，便把被動(dòng)句斷為重點(diǎn)，系統(tǒng)講述了被動(dòng)句的幾種形式。
又如，在《夢(mèng)游天姥吟留別》一文的教學(xué)中，考慮古文疑問代詞屢見，譯法多變，于是便結(jié)合課文串了十幾個(gè)疑問代詞：安、惡、（哪里）；誰、孰（誰）；何胡、奚、曷（什么、為什么、怎么）等。
實(shí)踐說明，這種教法遠(yuǎn)勝于零打碎敲。因?yàn)橹R(shí)的“全”益于學(xué)生龍?bào)J虎視。
3、語感誦記式
學(xué)習(xí)古文，語感甚為重要。加強(qiáng)語感，采取“十讀”，即范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分讀、句讀、仿讀、起始讀、收尾讀、敘讀和背讀。
具體做法如下：在教學(xué)的起步階段，用范讀做向?qū)�，把學(xué)生的興趣深深地吸入課文之中；用領(lǐng)讀讓學(xué)生學(xué)步，用齊讀讓“南郭先生”開口“吹竽”。在譯文過程中，用起始讀調(diào)動(dòng)情緒；用收尾讀回應(yīng)全文；用句讀突出觀點(diǎn)和優(yōu)美文句；用分段、分組的分讀調(diào)劑“興奮”。另外還錄制唱片，用仿讀提高學(xué)生朗讀技巧；用敘讀和背讀使學(xué)生頻頻接觸課文，以達(dá)語感能力的潛滋暗長(zhǎng)。
4、分析寫讀式
即以讀帶寫，以寫促讀的分析寫讀式。
寫讀形式可歸為如下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)文寫梗概（《失街亭》）；②議論抓謀篇（《六國論》）；③含糟粕搞評(píng)論（《促織》）；④寓言改故事（《中山狼傳》）；⑤詩歌變散文（《國殤》）；⑥人物作傳記（《張衡傳》）；⑦說明換語言（《活版》）；還有“散文可仿寫”等。
5、練習(xí)閱讀式
練習(xí)采取閱讀式。其形式有文言掇英，抄譯名文，講改寓言，涉獵常識(shí)，通曉典故，泛覽文選等。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/11379.html
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