作者：陜西省碑林教師進修學(xué)校 袁 直

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)以全面的教學(xué)目標(biāo)為指引，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，從而獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培育數(shù)學(xué)情感。如何才能構(gòu)建新課程背景下的和諧數(shù)學(xué)課堂呢？

一、教育味濃的課堂，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的“溫度”

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力的同時，還有育人的功能。需要教師全面把握教學(xué)目標(biāo)，在落實知識與技能目標(biāo)的同時，去考慮如何實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的滲透，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加自然。

例如在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”一課時，上課伊始教師出示了一組世界各地自然災(zāi)害的畫面，通過學(xué)生談感受的方式使學(xué)生意識到當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，進而以“溫度”變化為話題，將學(xué)生目光聚焦到本課，自然引入新知。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師的深入思考，教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)滲透與學(xué)科有關(guān)的教育信息。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)背景，將教育融入知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義。進而整體落實三維目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、充滿任務(wù)的課堂，讓學(xué)生積極主動參與

例如在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生自主記錄零下溫度的教學(xué)活動，學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，一段時間后，學(xué)生有了各式各樣的記錄方法，如文字記錄、箭頭記錄、太陽符號記錄等，學(xué)生對各種表示方法進行交流，展現(xiàn)了不同的孩子對新問題的不同解決策略，經(jīng)過討論，學(xué)生產(chǎn)生了用新的數(shù)來表示零下溫度的想法，進而使新知的學(xué)習(xí)變成一種需要。學(xué)生記錄零下溫度的活動，充分展現(xiàn)了學(xué)生對生活現(xiàn)象“數(shù)學(xué)化”的過程，這個過程將學(xué)生從生活世界引入符號世界，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象。好的數(shù)學(xué)教學(xué)就要多為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生在解決問題的過程中多思考，想辦法，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展。

三、實踐體驗的課堂，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)

例如在教學(xué)“輕重”這節(jié)課時，一位教師是這樣設(shè)計的：首先，組織看一看、說一說的活動。教師讓兩名學(xué)生比體重，再觀察三組圖片（動物圖、水果圖、生活用品圖），請同學(xué)們憑借生活經(jīng)驗比一比、說一說圖中這些物體比輕重的結(jié)果。其次，組織學(xué)生開展掂一掂、說一說的活動。教師出示生活中的物品，學(xué)生直觀比較后掂一掂，感受生活中常見物體的輕重，積累了對輕重的感知經(jīng)驗。最后，出示兩種重量比較接近的物品，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引出工具，突出了測量工具的必要性。

這節(jié)課，教師沒有只停留在學(xué)生運用已有經(jīng)驗判斷輕重上，而是讓學(xué)生通過“掂一掂”“比一比”“說一說”等活動建構(gòu)對輕重的認(rèn)識，活動中有的學(xué)生說：“課本在手上有往下壓的感覺”；還有的學(xué)生說：“鉛筆很輕，我把它舉得很高”；還有學(xué)生說：“鉛筆像浮在水面上一樣，沒有感覺”等，如果沒有讓學(xué)生充分體驗，學(xué)生就不會有這種感悟，從學(xué)生富有童真的語言中說明數(shù)學(xué)活動在學(xué)習(xí)中的重要作用，這正是以活動為載體的實踐課堂的活力所在。

四、有效思考的課堂，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思維之美

課改初期一些專家尖銳地指出數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味被淡化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考被忽視，思維訓(xùn)練減少，這與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點形成巨大的反差。數(shù)學(xué)課堂就是要在知識傳授的過程中重視學(xué)生的獨立思考與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思的意識與能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方式的積累和數(shù)學(xué)思想的感悟，只有這樣才能提升數(shù)學(xué)課堂的深度。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，這就對教師提出了更高的要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，才能構(gòu)建新課程背景下的和諧數(shù)學(xué)課堂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1144527.html

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