高中語(yǔ)文知識(shí)面廣量多，頭緒繁雜，但并不是雜亂無(wú)章、無(wú)規(guī)律可循的。我們有的同學(xué)考試前復(fù)習(xí)語(yǔ)文，每次總是抱住復(fù)習(xí)資料前面部分的字音、字形以及文學(xué)常識(shí)、名句背誦不放，沒(méi)有全面兼顧語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法面面，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)停滯不前。

我認(rèn)為，語(yǔ)文復(fù)習(xí)要兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層面。字音、字形以及文學(xué)常識(shí)、名句等的掌握屬于知識(shí)層面，而知識(shí)是松散的，零碎的，它是形成能力的基礎(chǔ)，但是并不能構(gòu)成能力，而能力是人的素質(zhì)的內(nèi)核，也是高考的終極指向，因此它應(yīng)成為我們語(yǔ)文復(fù)習(xí)的最大目標(biāo)。而方法屬于一種技能，技能不等同于能力，但它如一根紅線貫穿其中，它幫助我們獲取知識(shí)，獲得能力。弄清楚這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好語(yǔ)文，弄清楚這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白我們?cè)鯓訌?fù)習(xí)好語(yǔ)文。

首先是抓實(shí)知識(shí)層面的系統(tǒng)整理，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。高考語(yǔ)文命題一直在追求“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求質(zhì)”的特點(diǎn)，盡管2002年高考語(yǔ)文是近幾年變化最大的一年，但估計(jì)是為舊教材向新教材過(guò)渡作鋪墊，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)尚未在全國(guó)全面實(shí)行之前，這種命題態(tài)勢(shì)將會(huì)有一段時(shí)間的穩(wěn)定性。以2002年全國(guó)高考試題為例，第一大題共6道小題的內(nèi)容主要就是“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”。第1題重點(diǎn)考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的正確識(shí)記，即辯識(shí)詞語(yǔ)中誤讀的字音。第2題重點(diǎn)考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)字型的正確識(shí)記，即辯識(shí)詞語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。第3題重點(diǎn)考查考生對(duì)詞語(yǔ)意思的正確理解。再比如第三大題文言文第11、12題重點(diǎn)考查考生對(duì)文言實(shí)詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第18題對(duì)名句名篇的默寫(xiě)考查。諸如此類(lèi)的題目，都基本屬于知識(shí)層面，這類(lèi)知識(shí)面廣量多，頭緒繁雜，我們只有在平時(shí)注重系統(tǒng)記憶和整理，才能在考試時(shí)形成知識(shí)的遷移能力。例如2001年高考試卷文言文第11題C項(xiàng)“使老弱女子乘城，”的“乘”，題中解釋為“巡視”，是個(gè)錯(cuò)誤的項(xiàng)。而課文中就有“乘鄂渚而反顧兮，”（《涉江》）這個(gè)“乘”就解釋為“登，登上。” 題目出在課外，答案卻在課內(nèi)。因此重視課本積累整理確實(shí)必不可少。但這遠(yuǎn)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一。

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