傳統(tǒng)的教育模式主要是應(yīng)試教育，其主要目標是提高學(xué)生的考試分數(shù)，讓學(xué)生在考試當中能夠取得優(yōu)異的成績。在應(yīng)試教育模式的影響下，教學(xué)的終極目標就是幫助學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異的分數(shù)。隨著新一輪課程改革的實行和素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標不再是單一的，而是由三個維度來共同組成的，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。所謂教學(xué)目標的差異化就是指根據(jù)不同學(xué)生的特點，來設(shè)置同層次的、有針對性的教學(xué)目標，然后，讓學(xué)生根據(jù)適合自己的目標層次進行分組，進行探究性、合作性的學(xué)習(xí)。比如，教師在講授遺傳規(guī)律的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置A、B、C三類不同的目標。A層學(xué)生的目標是準確地掌握遺傳規(guī)律的實質(zhì)，深刻地理解遺傳規(guī)律在具體情境中的運用，初步具有判斷和分析的能力;B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是熟練地掌握并運用遺傳的規(guī)律來解決實際的問題，并且要具有較強的處理遺傳表、圖和文字的能力;C層目標就是更高一級的目標，即探索遺傳規(guī)律發(fā)揮作用的方式和背景，了解基因工程和相關(guān)的分子生物學(xué)的概況。再如在設(shè)置光合作用的教學(xué)目標的時候，也可以設(shè)置A、B、C三類型的目標。A類目標可以設(shè)置為準確地理解光合作用的意義，掌握光合作用中的物質(zhì)變化與能量變化的特征;B類目標可以設(shè)置為分析光合作用與其他的生理作用的聯(lián)系，深刻地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能以及部分與整體相統(tǒng)一的觀點;C層目標可以設(shè)置為根據(jù)光合作用的原理，研究在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐中提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)的能力，又強化了學(xué)生之間合作探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1148135.html

相關(guān)閱讀：【創(chuàng)新設(shè)計】2019-2019人教版高中生物必修2章末檢測