《數(shù)學課程標準》在教學中的注意問題中明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”而作為農(nóng)村小學，在數(shù)學課堂教學中，常出現(xiàn)這樣的事情：學生學習了米、千米的認識，卻不會估計日常生活中建筑物的高度，人的身高；解決問題時對來自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無從下手……
那么，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中還沒有普及多媒體教學的前提條件下，應該采取怎樣的教學策略，才能取得良好效果呢？下面談談我在教學中的幾點做法：
一、在導入中聯(lián)系生活，提高學生興趣
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。教師要為學生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關(guān)的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。從不同的年齡階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇的事物比較感興趣，而高年級學生則對有用、有挑戰(zhàn)性的事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度，設(shè)計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！比绻谏险n之初，學生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如講故事、做游戲、表演等。
二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解基礎(chǔ)
新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。
三、讓練習聯(lián)系生活，做到學以致用
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實生活，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。教學中我們首先要搞清一個問題：學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小學生學習數(shù)學無非是為了有用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓。這就要求我們在備每一節(jié)課時，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系、生活中有哪些地方使用它，盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識：有學生熟知的喜聞樂見的例子，就拿它替代枯燥的例題；學生能動手操作發(fā)現(xiàn)的，就不灌輸、不包辦代替；有模仿實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用。這樣，就讓學生比較形象、直觀地理解題目的意義，牢固掌握計算方法。在學習中還可以表揚作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。如在學了“圓的面積”后，可讓學生算一算家中鐘面的面積；在學平均數(shù)時，請同學求本組的平均身高、平均體重。使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學以致用……通過這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
四、教學中多運用探索教法
探索法能激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)實教學中，根據(jù)小學生愛新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，不失良機地誘發(fā)學生的學習情趣，會取得良好的學習效果。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感到枯燥乏味。因此，巧妙地設(shè)計，搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識遷移，把前面的“求多幾”的問題改為“求少幾”作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題，然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)他們的學習興趣。當然，他們不一定都能完全理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時，教師要注意啟發(fā)引導，使學生親自體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數(shù)學的自信心。這樣，學生就會從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥的被動學習為主動學習。
總之，數(shù)學教學要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學思想觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，做到數(shù)學從生活中來，再應用到生活中去。
山東省高密市姜莊鎮(zhèn)崔家小學 李艷玲
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