課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠教師激發(fā)起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是靠教師指導(dǎo)出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是靠教師培養(yǎng)出來的。因此教師只有去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們在學(xué)習(xí)過程中認知規(guī)律，才能有針對性地啟發(fā)各類學(xué)生的內(nèi)在動力。進一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維活動。但是，學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中，由于他們心理的、生理的、外在環(huán)境的各種因素的作用，對學(xué)習(xí)形成了不完全相同的態(tài)度。

分析學(xué)生對待數(shù)學(xué)課的心態(tài)，大致有以下幾種情況：一是對數(shù)學(xué)沒有興趣。這些學(xué)生由于各種主、客觀原因?qū)��?shù)學(xué)課缺乏興趣或漸漸對數(shù)學(xué)課失去興趣。他們不喜歡數(shù)學(xué)課，不去思考和回答問題，學(xué)習(xí)成績較差，不但很少或沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，反而覺得是一種負擔。他們是學(xué)生中的極少數(shù)，但應(yīng)該說是數(shù)學(xué)教育的重點對象。二是對數(shù)學(xué)無所謂興趣。這些學(xué)生對數(shù)學(xué)課沒有很大的熱情，也沒有太大的反感，認為反正是老師來上課，我就聽。老師說什么，就做什么，老老實實坐著，一言不發(fā)，機械地對待學(xué)習(xí)。雖然一般也能上好課，但要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三是對數(shù)學(xué)有興趣，但不穩(wěn)定。這些學(xué)生對數(shù)學(xué)課中的一些有趣情節(jié)能感興趣，但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不刻苦，愛玩不太愛學(xué)，興趣容易減退或轉(zhuǎn)移，遇到困難或挫折往往就容易放棄學(xué)習(xí)。四是興趣濃厚而穩(wěn)定。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾有過多次良好的體驗，由此他們越來越喜愛數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)刻苦、主動，有一定的探索精神和研究意識，學(xué)習(xí)方法靈活，效果好。由此看來，一個班的學(xué)生對待數(shù)學(xué)課的心理和態(tài)度是不一樣的，但是教師又不可能對同一個班的同一節(jié)課做出不同的教學(xué)設(shè)計。這就需要在個性中抓共性，即每個兒童都具有潛在的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師備課時不僅要考慮如何教知識，還要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自覺、主動參與到教學(xué)的過程之中。

因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考, 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

⑵講究課堂教學(xué)藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動、活潑地進行學(xué)習(xí)。

⑶面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵性的評價。學(xué)生得到教師的鼓勵，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，有計劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話——要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展

面對新課程標準，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面現(xiàn)象，讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)。

四、加強動手操作和獲取信息的能力

動手操作是一種特殊的認知活動。當學(xué)生動手訓(xùn)練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時間和空間去實踐，在實踐中思考、探索，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展五、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識

新課程標準倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個學(xué)習(xí)小組，并有計劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù) ，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當問題有矛盾時，各小組成員共同研究、討論、交流，學(xué)習(xí)信息得到及時多向的反饋，同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進步的集體主義精神。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1148172.html

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