作者：宋述雙
語文要上出點文化味兒，就是說語文老師要積極挖掘出語文學科的文化內涵，在教育教學中對學生進行文化滲透，用傳統(tǒng)文化對學生進行思想的啟迪、文化的熏陶和精神的鑄煉。那如何才能上出語文的“文化味”呢？
一、博覽群書，提升文化素養(yǎng)
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)�！苯處熤挥胁粩嗟貙W習，不斷地汲取營養(yǎng)，才有可能滿足學生的需要。所以教師要把讀書當成生活的一部分，并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的。書中有著廣闊的世界，有著永世不朽的精神。世事變遷，物轉星移，教師若想“思接千載，視通萬里”，就要開鑿一眼泉——讀書。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，書就是我們的源頭活水，有了源頭活水才能勝任教學。
二、指導閱讀，增加課外知識
如果單憑語文課本，學生很難學到更多的知識�！白x書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”教師要指導學生進行課外閱讀，傳授積累的方法，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣；鼓勵學生做好讀書筆記，背誦一些名言警句、詩詞曲賦、文化知識等；尤其要重視經(jīng)典文化的誦讀，讓那些歷經(jīng)時間沖刷積淀下來的美麗文字為他們的生命之樹注入生機和活力。
三、貼近生活，挖掘文化元素
我們在備課時要貼近學生的生活，挖掘出課文的文化元素�？匆幌挛覀兛梢詮奈闹刑釤挸瞿男┪幕�，表現(xiàn)出哪些文化傳統(tǒng)，并將之作為教學的中心內容。比如魯教版八年級上冊第一單元，所選課文都是以民俗文化為主題，學生可以從中了解到豐富多彩、趣味盎然的民風民俗和民間藝術，欣賞到一幅幅有聲有色、妙趣橫生的民俗風情畫卷。六篇課文各有側重，都蘊含著深刻而豐富的文化內涵。在具體的教學實踐中，就可以要求學生聯(lián)系家鄉(xiāng)的習俗、自己的生活體驗和文化積累，進一步理解文章的內容，從而去感受具有民族特色的“文化味”。
四、學以致用，拓寬學習思路
將文化融入課堂之時，往往是學生最感興趣之時，也是教學的精彩之處。如讀到“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，跟學生聊一聊北方的馬和南方的鳥如何依戀故土；讀李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”可以跟學生說一說李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，還可以品一品李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
五、心有靈犀一點通
最佳的教學效果是師生間達到“心有靈犀一點通”。當學生置身于特定的問題情境中時，首先所需要的不是教師的“點通”，而是自主的馳騁聯(lián)想、縱橫思維、曲徑探幽，從而捕捉靈感，求得“悟通”。這時，教師的主導作用已經(jīng)完成，學生的主體地位完全顯現(xiàn)，高明的教師此時就會適時地進行有聲和無聲間的轉換，讓學生在無聲創(chuàng)造的安靜中思考、感悟、思維、創(chuàng)造。教師要精確把握“此時無聲勝有聲”和“心有靈犀一點通”之間的“度”，適時轉換，讓有聲與無聲有機結合，謀求最佳的教學效果。
總之，語文教學是一種文化行為，只有充分挖掘和滲透文化的內容，才能更好地發(fā)揮傳播文化和育人的功能，才能學習和傳承優(yōu)秀文化，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，這也是語文教學的重要任務。
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