作為國(guó)家中小學(xué)語(yǔ)文教材編寫工作的主編之一，著名兒童文學(xué)作家曹文軒近日在采訪中透露，新版語(yǔ)文教材即將啟用，新教材注重語(yǔ)文性和人文精神，有利于培養(yǎng)孩子的想象力。（4月13日新華社）

培養(yǎng)孩子的想象力，恰恰是傳統(tǒng)教育存在的短板。去年一月份時(shí)，前教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，至少有一半是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容�！蓖跣衩鞯脑捯齺�(lái)了很大爭(zhēng)議，王旭明的言論雖不免過(guò)激，但也有一定道理，傳統(tǒng)語(yǔ)文教材與現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系掛鉤，設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)答案，難以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以全面的考量。

一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特，傳統(tǒng)教材設(shè)置的條條框框，容易束縛學(xué)生的想象力。真正經(jīng)典的文學(xué)作品，都能直面真實(shí)的世界，能直擊復(fù)雜的人心，這樣才真實(shí)，才有血肉，才有吸引力，也才能發(fā)揮想象力。

曹文軒日前獲得了有“小諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成了中國(guó)獲此殊榮的第一位作家，也主要憑借其豐富的想象力與表達(dá)才能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，塑造孩子們的健全人格，滋養(yǎng)孩子的心靈，引導(dǎo)并提升學(xué)生的精神境界，這應(yīng)是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。讓教育回歸育人的本質(zhì)，而不再是應(yīng)試教育的“傀儡”，只把孩子培養(yǎng)成“讀死書、死讀書”的“書呆子”，卻不利于培養(yǎng)孩子具備健全人格與豐富想象力。

希望此次即將啟用的新版語(yǔ)文教材，恰如曹文軒所說(shuō)，能注重語(yǔ)文性和人文精神，有利于培養(yǎng)孩子的想象力。因?yàn)椴芪能幨菄?guó)家中小學(xué)語(yǔ)文教材編寫工作的主編之一，而他又剛獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，更讓人對(duì)此次新版語(yǔ)文教材予以格外關(guān)注并寄予厚望。當(dāng)然，教育有連貫性，涉及方方面面，語(yǔ)文教育革新也需要循序漸進(jìn)，也不可能馬上進(jìn)行“顛覆性”的變革，而且傳統(tǒng)語(yǔ)文教材中也有不少值得延續(xù)下去的優(yōu)點(diǎn)。

最重要的是，新版語(yǔ)文教材啟用之后，學(xué)校及教師要能盡快適應(yīng)新版教材，不能陷于以往的教育方式中，需要與時(shí)俱進(jìn)；在教學(xué)中，要注重人格教育，注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)等，否則，“再新”的教材也是枉費(fèi)。而且很大程度上，教師善于引導(dǎo)，才能充分利用教材，讓學(xué)生學(xué)到真正有益的東西。另外，也要修改現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系，盡快與新版語(yǔ)文教材有機(jī)對(duì)接，還要破除應(yīng)試教育的不良影響。培養(yǎng)孩子的想象力，先需釋放孩子的想象力，先給想象力“松綁”。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1161969.html

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