作者：陜西省寶雞市金臺高級中學 朱慧穎

【學情文本定位】

《短歌行》是人教版高中語文教材必修二第二單元的第四課《詩三首》中的第二首詩。本課教材定位為略讀課文。本單元主要學習從先秦到南北朝時期的詩歌。這一時期，詩人們在許多方面都做了嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)。

學習本單元詩歌，要注重反復吟詠，體會情感，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性。本單元的七首詩歌，既有現(xiàn)實主義作品《詩經(jīng)》，又有浪漫主義作品《離騷》，既有抒情詩，也有敘事詩，詩體、流派、思想等都具有鮮明的特點。

《短歌行》是曹操的代表作，也是能充分體現(xiàn)“建安詩歌”流派“慷慨悲壯”特點的一首詩，與本課第一首詩《涉江采芙蓉》所代表的《古詩十九首》的風格有明顯不同。《古詩十九首》多寫游子思婦或仕途失意的苦悶哀愁，語言哀而不傷，雅致悠遠。但是建安詩歌卻是“慷慣以任氣，磊落以使才，造懷指事，不求纖密之巧”(《文心雕龍?明詩》)，后人把這種風格稱之為“建安風骨”。

結(jié)合本單元、本課的安排，我把理解詩歌思想感情、了解建安詩歌流派的特點定位為本課的主要教學目標。

進入高中階段，學生對詩歌的鑒賞很容易流于對詩歌情感泛泛解讀的表面，不能深入其中。所以，在教學中，要注意通過對詩歌朗誦吟詠的精確引導，讓學生深入了解詩人曹操內(nèi)心深處的情感，了解建安詩歌“慷慨悲壯”的風格。

【設計理念】

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界；學習掌握詩歌鑒賞的基本方法；感受作品的思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力�！�

《短歌行》是赤壁大戰(zhàn)前，北方已定時曹操所作，當時的曹操已是中年，但有一統(tǒng)天下，君臨四海的情懷和氣勢。詩中抒情言志慷慨激昂，感情大開大合，體現(xiàn)了建安詩歌“慷慨任氣”的特點。所以，在本詩教學中，一定要讓學生自己走進詩歌，讓學生與作者相遇，在朗讀吟詠中加強對本詩思想情感的把握。而且本詩語言凝練含蓄，這需要教師設置情境，讓學生自主體會，并通過合作探究進行歸納總結(jié)，提高學生的語言鑒賞能力。

【目標定位】

根據(jù)學生學情、本課設計理念和單元目標，制定如下教學目標：

1.借助課下注釋和工具書，能夠疏通全詩,理解詩意；

2.通過品讀詩歌，能夠準確把握詩人的感情，明確詩歌的主旨。

3.學會鑒賞詩歌的語言。通過有表現(xiàn)力的語言，能概括并理解建安詩歌“慷慨悲壯”的特點。

【文本特色解讀】

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1165305.html

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