【摘要】高中地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)屬于社會(huì)人文與教育的學(xué)科，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)了。本文將從體驗(yàn)式教學(xué)的定義、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索等幾方面進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；應(yīng)用；實(shí)踐
一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義
體驗(yàn)式教學(xué)指的是經(jīng)過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識(shí)體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來(lái)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)地去體驗(yàn)教育情景，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，使得促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和自主學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)能夠圓滿完成。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索
（一）要合理得對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，讓教學(xué)環(huán)境能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并與之結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性
首先，教師需要借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容以ppt或者視頻等形式通過(guò)圖、文、聲音、影像等形式展示給學(xué)生，改變以前只是口述、板書(shū)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀而又清楚的了解每一個(gè)概念和細(xì)節(jié)，并且積極主動(dòng)的去汲取知識(shí)。而且多媒體的形式可以改變過(guò)去死氣沉沉的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)在體驗(yàn)課堂上體驗(yàn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有根據(jù)的進(jìn)行想象，自主的進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的節(jié)奏當(dāng)中。比如說(shuō)在講到自然災(zāi)害這一章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)給學(xué)生播放玉樹(shù)地震、臺(tái)風(fēng)卡努造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來(lái)的次生災(zāi)害等，讓他們能過(guò)從內(nèi)心深處去牢記這些，從而達(dá)到傳遞知識(shí)的效果。其次，教師要聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造經(jīng)歷式的體驗(yàn)情境。地理知識(shí)都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師需要把地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)情境使得學(xué)生從自己熟知的經(jīng)歷里提出問(wèn)題從而去發(fā)掘其中所包含的地理知識(shí)。比如在講到梅雨這一部分時(shí)恰逢梅雨季節(jié)，陰雨連綿，老師可以讓學(xué)生講一下這些天對(duì)于天氣的感受，以此來(lái)引起學(xué)生興趣并把這個(gè)作為切入點(diǎn)，把梅雨的各種特征及其帶來(lái)的好處和危害給學(xué)生解釋的一覽無(wú)余，方便學(xué)生消化吸收。
（二）要為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，一味的填鴨式教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知欲和現(xiàn)代社會(huì)的需求。我們應(yīng)該給老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更多交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)體驗(yàn)接受地理知識(shí)。首先，我們可以開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與新體驗(yàn)情境。老話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。教師應(yīng)該在課堂上增加讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中小組之間互相學(xué)習(xí)，增加師生交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢靠。其次，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們自己體驗(yàn)決策者的生活。在地理教學(xué)中，角色扮演是一種很好的體驗(yàn)形式，這種方式可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力得到增強(qiáng)，激發(fā)他們對(duì)于地理知識(shí)探索的欲求。比如在講到城市規(guī)劃中工業(yè)布局時(shí)，學(xué)生以投資者的身份進(jìn)行考查，讓他們對(duì)地塊進(jìn)行了解和選址，幾個(gè)小組分別提出自己的選址方案，并說(shuō)明理由，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而把工業(yè)選址這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠牢記于心并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。這樣不僅能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)職業(yè)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)有了一定的幫助，一舉多得。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行圖表的繪制和解讀，讓學(xué)生更加直觀的了解到其中所包含的地理學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行圖表解讀時(shí)，學(xué)生不僅能夠從中獲取知識(shí)，還可以了解到通過(guò)圖表來(lái)展示地理信息的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己學(xué)到的內(nèi)容。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，從而把自己體驗(yàn)中獲得的知識(shí)理論消化吸收
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是對(duì)地理現(xiàn)象的興趣及其問(wèn)題的探索。老師們僅僅把問(wèn)題留給學(xué)生思考是不行的，還必須引導(dǎo)他們?nèi)フ_的思考而不至于走偏。再通過(guò)上面的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生把他們所經(jīng)歷的情境和學(xué)到的東西逐步的總結(jié)概括消化吸收。通過(guò)把知識(shí)進(jìn)行整合探究，讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)內(nèi)涵，并以自己的形式進(jìn)行記錄和運(yùn)用。
（四）要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂情境體驗(yàn)的當(dāng)中學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于時(shí)間，把知識(shí)進(jìn)一步升華
新課改主張以學(xué)生本身為根本，必須把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，讓學(xué)生一自主學(xué)習(xí)的形式通過(guò)合作和體驗(yàn)式的方法掌握地理知識(shí)并能夠應(yīng)用于生活當(dāng)中。不僅讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，還要學(xué)會(huì)展開(kāi)人際交流，在生活中參加各種活動(dòng)時(shí)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域和技能并完善其學(xué)到的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)可以使得學(xué)生明確自己的主體地位，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不論是在課堂還是在生活當(dāng)中，都能夠汲取對(duì)于自己有用的知識(shí)，把地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該把這種體驗(yàn)式教學(xué)的模式全面應(yīng)用于地理教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提升地理教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1171450.html
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