高考文學類文本閱讀應試策略4 高考文學類文本閱讀應試策略
（三）、應對考綱
根據(jù)具體試題中的情況，將“鑒賞評價”能力要求分為三個考點
1、考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力
[題型示例]
（1）、在“……”一句中，作者為什么要用“××（詞語）”？這樣寫有什么好處？
（2）、“……”，這里的“××（詞語）”的含義是什么？作者說這句話，表達了什么樣的感情？
（3）、文中“……”一句，使用了什么修辭手法？請談談你對這句話的理解。
（4）、根據(jù)你的體會，分析“……”這句話在文中的作用。
（５）、為什么說“……”？請聯(lián)系“……”，分析這句話的含義。
[典型例題]
（2019年江蘇卷）《麥天》
文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。
“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香”。這句話描寫關中麥收的情景，請分析它的表達特色。
（2019年山東卷）《燈火的溫情》
作者最后說：“我不怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？
（2018年山東卷）《歌德之勺》
“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
[答題程式]
根據(jù)問題形式和原句原文的不同，可以有多種程式。
①篩選提取句子或詞語所指向的信息，改造、尊和、變換。
②釋關鍵詞義+釋比喻意義（可用同義詞代替）+釋句義（內(nèi)涵）+析作用（表現(xiàn)主題、藝術效果、結(jié)構(gòu)作用等）
③可以從“句子深刻含意是什么”“表現(xiàn)了作者審美觀點”“表達了作者什么感情”“揭示了什么樣的哲理”等方面去進行分析。
２、考點：欣賞作品的形象、內(nèi)涵及藝術魅力
[題型示例]
①簡要分析文中某人這一人物形象。
②文中的“某人”與“某人”的共同點和不同點是什么？
③文中的“某人”與“某人”的形象在作者心目中“合二為一”，原因是什么？
④本文生動地刻畫了一個“××”形象，你認為第幾段和第幾段對“××”才描寫各有什么側(cè)重？這兩段的內(nèi)容有什么關系？
⑤作者賦于了“××”怎樣的含義？請根據(jù)文意加以闡釋。
⑥文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征？
⑦作者借寫“××”的世界來寫他理想的世界，那么，這個世界有怎樣的特點？作者理想中世界又是怎樣的？
[典型例題]
（2019年全國卷）《總想為你唱支歌》
文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有那些相同的特點？作者描寫這兩個人物形象的用意是什么？
（2018年江蘇卷）《侯銀匠》
小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析？
（2018年廣東卷）《河的第三條岸》
結(jié)合作品，簡要分析“母親”這一人物形象。
（2018年海南、寧夏卷）《二十年以后》
小說中鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析。
[答題程式]
①人物形象或物象特征：篩選信息，然后按點排列。
②通過人物或物象理解情感（主旨）：人物或物象特征+情感（主旨）分析。
③表現(xiàn)人物特征的手法技巧：關鍵詞（手法）+人物或物象特征+表達效果（主題作用、藝術作用）
３、考點：對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
[題型示例]
④作者把“某物象”稱為“……”，作者的用意是什么？
⑤請閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要說明作者對……的態(tài)度是什么？
⑥文中說“……”，又說“……”，這樣說矛盾嗎？你如何理解這兩種說法的異同？
⑦文章中說“……”這蘊含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待“……”？
⑧根據(jù)全文，分析作者對“……”的態(tài)度，并就文末“……”所蘊含的作者觀點作出簡要評價。
[典型例題]
（2019年全國卷）《總想為你唱支歌》
文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。
（2019年湖南卷）《憶劉半農(nóng)君》
聯(lián)系最后一段，談談你對“這情感是朋友的憎惡”一句的理解。
（2019年江蘇卷）《侯銀匠》
文中畫線部分的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？
（2019年山東卷）《歌德之勺》
文章倒數(shù)第二段引用里恩格斯的一段話。作者為什么要引用這段話？這段話表達了恩格斯怎樣的觀點？
[答題程式]
人物或物象特征（句子含義，景物意境……）+情感（主旨）分析+評價。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1171665.html
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