文學(xué)泰斗托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”,可見興趣在包括生物教學(xué)的所有學(xué)科教學(xué)中的重要作用。教學(xué)的主陣地在課堂,怎樣才能把生物課上得生動有趣,以引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大熱情,這是廣大生物教師一直在努力探索的課題,本人在這方面進(jìn)行了長期的探索,取得一定效果,具體做法如下:
一、用故事教學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣
生物知識大多數(shù)比較枯燥,但是只要老師用心去挖掘,完全可以使生物課堂變得生動有趣,不知道您發(fā)現(xiàn)了嗎?高中生物教材提到了30多位科學(xué)家,可以說每個生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個動人的故事,在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事,不僅可以讓您的課堂生動有趣,還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學(xué)家的故事,講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事,講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)人沃森和克里克的故事,講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì),進(jìn)而引出酶的知識。講“色盲”時向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過,這些小故事可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè),必須腳踏實(shí)地,堅(jiān)韌不拔,持之以恒,開拓進(jìn)取。
二、設(shè)懸念以激發(fā)興趣
所謂懸念:就是讓讀者在讀某個有設(shè)懸念方法的文章時越看越想看接下來的故事情節(jié),就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和牽掛,具有很大的誘惑力,會給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情景,使其帶有一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。比如:在高中教材的《精子的形成過程》學(xué)習(xí)完后,在學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程,一開始就可以向?qū)W生提出在雄性動物體內(nèi)的精子數(shù)量是十分龐大的,但是在雌性動物體內(nèi)的卵細(xì)胞卻為什么很少呢?精子的體積為什么比卵細(xì)胞小得多?而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官與動物的生殖器官有差異嗎?……等等一系列懸念,帶著這些懸念學(xué)生一下就能產(chǎn)生出激烈的想探索這些問題的欲望。
三、幽默教學(xué)帶動課堂氣氛
高中生物教材的許多內(nèi)容比較抽象,枯燥,如果通過形象化處理,就會使死板的知識變得妙趣橫生。例如在“組成生物體的化合物”的教學(xué)中,講到水在生物體中的含量最高時,我感嘆道:“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說:‘女人是水做的。’其實(shí)我們明白,男人也是水做的。”學(xué)生在笑聲中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解!又如,在講“滲透吸水的原理”時,燒杯里的水通過半透膜滲透到倒扣的漏斗內(nèi),使漏斗內(nèi)的液面不斷上升,我驚嘆道:“以前我們都說人往高處走,水往低處流,今天的水居然可以往高處流”。學(xué)生在驚訝之余會馬上思考其中的緣由,從而增加了對該知識的印象。總之課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù),它既可以借助生動、有趣、形象的語言來表達(dá),也可以借助眼神、手勢、動作來表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪囆g(shù),可以讓課堂充滿笑聲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我想任何一位學(xué)生都會喜歡這樣的課堂,不由自主地參與到學(xué)習(xí)中來。
四、創(chuàng)情趣以蕩興趣
情趣:就是既有情又有趣。情,即情感,深厚濃郁的請感:趣,就是趣味、樂趣。繞有風(fēng)趣:妙趣橫生。教學(xué)的情趣,就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素,是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然,那么學(xué)生就會情緒激昂,印象深刻,難以忘懷;就會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,內(nèi)心總會是躍躍欲試的沖動,這樣我們的教學(xué)效果就會產(chǎn)生很大的成功在教學(xué)過程中,教學(xué)情趣可以從以下幾個方面去挖掘:
1、從教材的潛在內(nèi)容上去尋找教學(xué)的情趣。我們要通過挖掘教材內(nèi)容的精妙之處,去吸引、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情趣。例如:我們在講解“無性生殖”時,可以聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”。
2、我們可以從教師的內(nèi)在因素去找尋教學(xué)的情趣。上課時,教師一定要事先進(jìn)行內(nèi)心情緒調(diào)整,。到課堂教室內(nèi)心要充滿激情,用深刻而含蓄的情感、生動風(fēng)趣的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、漂亮的板書設(shè)計(jì)及繪畫技巧,把知識和趣味融為一爐。
3、教師上課時,一定要千方百計(jì)使學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅、輕松,使其體念到求知的愉快,酣暢,繼而就會體念到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂、滿足、成就感,從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒,這當(dāng)中,首要的就是要把學(xué)生心理抓住,使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。
五、用游戲互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生物階段。知識深度增加了,知識面拓寬了,學(xué)習(xí)有一定的難度。教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識。例如,基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合,我利用人類10對單基因控制的性狀:有耳垂和無耳垂:卷舌和不能卷舌:發(fā)際有美人尖和無美人尖:拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲:食指比無名指長與比無名指短:左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上:雙眼皮與單眼皮:有酒窩與無酒窩:正常足與扁平足:色覺正常與色盲:白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式,請具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下;其中能卷舌者繼續(xù)站立。不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,無美人尖者坐下。依此類推。
最后,在45人的班級中,往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對相對性狀時,站立的只剩下1人,說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合,最后剩下的又是另外一個人,也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個實(shí)驗(yàn)中。氣氛異常熱烈。然后,我適時地和他們一起計(jì)算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種(假設(shè)不連鎖)。學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而,認(rèn)識了生物多樣性和特異性,進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來源,為知識的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ).
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1178128.html
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