第一、對(duì)第一種情況就是要讀懂題干材料。明確題干材料的中心思想和主旨，特別是要抓住整個(gè)材料的中心思想或主要思想，較少(或不必要)把題干的材料進(jìn)行分解。對(duì)第二種情況，那就是要讀懂主題材料。每組選擇題出現(xiàn)之前所出現(xiàn)的引導(dǎo)材料，是選擇題的共同情景材料，其與各題形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)整體，試題也都是受該主題控制的，對(duì)選擇答案有著極強(qiáng)的提示作用和限制作用。要重視對(duì)引導(dǎo)材料的解讀，明確其主旨以及要考核的學(xué)科范圍等。這是前提。

第二、要明確題目的設(shè)問要求。對(duì)設(shè)問要求必須抓住“限制詞”，這是關(guān)鍵。這種限制詞一般有：①表明、說明、體現(xiàn)、蘊(yùn)含、意味著;②是因?yàn)�、根本原因、主要原�?③決定性因素、取決于、歸要到底取決于;④經(jīng)濟(jì)學(xué)角度或經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度、政治學(xué)或政治常識(shí)角度、哲學(xué)或哲學(xué)常識(shí)角度;⑤唯物論角度、(唯物)辯證法角度、認(rèn)識(shí)論角度、人生觀角度、價(jià)值觀角度;⑥從國家、政黨、國際關(guān)系角度;⑦從企業(yè)的角度、政府或國家的角度、市場經(jīng)濟(jì)的角度等等。抓住了“限制性”規(guī)定就抓準(zhǔn)了方向，選擇題也就對(duì)了一半了。

第三、要搞清隱性限制與顯性限制。顯性限制如上第二點(diǎn)中規(guī)定的。較難的是“隱性限制”的要求，這就更需要讀懂題干材料的思想了。

第四、要搞清選項(xiàng)的形式。有二種：一種是組合式的選項(xiàng)，另一種則是單個(gè)的選項(xiàng)。組合式選項(xiàng)是以前高考題中不定項(xiàng)選擇題的變種，但比不定項(xiàng)選擇容易得多了。在06年高考題中有8道題是屬于“組合式”題型的。一般的組合是以2個(gè)或3個(gè)題肢，在四個(gè)選項(xiàng)中只要排除掉一個(gè)即可。結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)、做題和掌握，根據(jù)各題的答題方法進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的思考和把握。

第五、推敲各備選項(xiàng)。現(xiàn)在的選擇題，迷惑性、干擾性較強(qiáng)。必須要通過仔細(xì)思考，反復(fù)推敲。要運(yùn)用已學(xué)的教材理論、觀點(diǎn)去進(jìn)行分析、比較、鑒別，去掉一些干擾性強(qiáng)的選項(xiàng)。

以要求選擇正確的答案為例：①采用直選法。根據(jù)題干設(shè)問的要求，直接選出正確的答案。②努力排除掉表述(敘述)錯(cuò)誤的題肢，即與教材中的基本觀點(diǎn)、基本理論相背離的敘述，在余下的敘述正確的題肢中再進(jìn)行第二步選擇。③碰到“原因類”的題目，可以運(yùn)用“代入法”。把作為題肢的原因“代入”其中，“因?yàn)?hellip;…(題肢)，所以……(題干)”，完整地讀上幾遍，看看是否通順、是否合適、是否恰當(dāng)、是否合理、是否正確。(06年高考題中有4個(gè)選擇題是“因?yàn)轭}”)。如果是要求選擇“錯(cuò)誤的答案”(“不正確的是”)，則先排除敘述正確的題肢，再在敘述錯(cuò)誤的題肢中進(jìn)行比較、鑒別。

2、要做好選擇題，必須注意選項(xiàng)的“變意”。

從06年高考政治選擇題的第1、2題(24、25題)中可以看出，高考中題肢的設(shè)計(jì)有時(shí)不是照搬教材中的“原話”，而是教材意思的一種“變意”，是“替代性意思”。如24題中的“易貨交易”，這在教材中是沒有出現(xiàn)過的，其實(shí)就是“物物交換”的意思，而在現(xiàn)實(shí)的商品交換中，一般都是不再叫“物物交換”，而是稱為“易貨交易”。再如25題中的3個(gè)題肢：邏輯思維的嚴(yán)密性、形象思維的隨機(jī)性、理性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性，這三個(gè)題肢在教材均沒有出現(xiàn)相同的詞語，需要考生去比較、領(lǐng)悟。但有關(guān)“邏輯思維、形象思維、理性認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容教材中都有的。

3、選擇題的變化還體現(xiàn)在題肢的“變異”上，這種“變異”不是對(duì)“意思”的改變，

而是“敘述方式”的變化，把“具體的內(nèi)容”“容含”在“一般的觀點(diǎn)”之中。如06年高考第30題：國泰民安是中國人歷來的社會(huì)理想，而要長治久安就必須居安思危，因?yàn)?ldquo;思所以危則安”。居安思危、思所以危則安是因?yàn)椋?/p>

①安和危作為矛盾雙方是不同質(zhì)的事物 ②安和危作為矛盾雙方是同質(zhì)的事物

③安和危作為矛盾雙方可以互相包含 ④安和危作為矛盾雙方可以互相轉(zhuǎn)化

A.①② 　 　　 　B.②③ 　　 　　　C.③④ 　　　 　D.①④

這樣的敘述方式是一種全新的敘述方式，它把具體的矛盾雙方“安”與“危”容含在一般的觀點(diǎn)中，并且增加了“同質(zhì)”與“異質(zhì)”這一教材中沒有的內(nèi)容，學(xué)生回答這種題目顯得較難把握。

當(dāng)然，最根本的仍然是考生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的把握。從近幾年高考出現(xiàn)的選擇題情況看，得分率都較高，也就是政治選擇題部分較容易。48分中應(yīng)該可以得44分。如果再能夠考慮上述所分析的情況，相信得分會(huì)更高。

(二)材料分析題

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/117904.html

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