［摘要］

隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國的教育事業(yè)也獲得了飛速的發(fā)展，尤其是教學方法的推陳出新，極大地提高了教學的有效性。近年來，探究實驗教學方式在高中化學教學中得到了廣泛的推廣與應用，有力地促進了高中化學教學質量的提高。

化學作為高中的基礎學科之一，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中起著關鍵的作用。但是，由于化學知識的瑣碎與抽象，使得教師在施教過程中面臨著各種問題，學生學起來也是困難重重，并稱化學為“第二外語”。因此，我國的化學教育工作者不斷地努力研究教學方法，推廣應用探究實驗教學方式，旨在提高高中化學教學質量。

一、探究實驗教學的概念

探究實驗教學即結合探究實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力與探究能力。探究實驗不同于傳統(tǒng)的實驗教學模式，而是以學生為主體、教師為向導，為學生搭建交流討論的平臺，使學生在針對問題設計方案、驗證實驗、得出結論的過程中提高自身的學習與探究能力。目前，探究實驗教學在高中化學教學中得到了廣泛的推廣與應用。因為高中化學內(nèi)容多，知識瑣碎、抽象，并且大多都是實驗結論，無論是對其進行講授還是學習都很困難。而探究實驗恰恰是設計實驗方案并進行驗證學習的教學方式，符合高中化學的教學程序，因此在提高高中化學教學質量方面有著巨大的教學優(yōu)勢。

二、探究實驗在高中化學教學中的具體應用

探究實驗實際上屬于科學探究的范圍，其探究過程主要包括六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想假設、設計方案、驗證實驗、得出結論、反思評價。下文將針對這六個環(huán)節(jié)在高中化學教學中的具體應用進行詳細的分析。

１．提出問題

提出問題環(huán)節(jié)是高中化學教學的關鍵環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學生問題意識的主要途徑。問題的來源主要是學生在學習化學知識過程中產(chǎn)生的疑惑，或者是學生在實踐生活中遇到的困難。探究實驗將這些問題分為三個主要的類型：策略性問題，比如實驗設計的問題：如何用水吸收二氧化氮等；理論性問題，比如探討三價鐵離子的氧化性實驗；事實性問題，比如有關元素的萃取、雞尾酒的分層現(xiàn)象等。教師可以通過提出問題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于從各個方面培養(yǎng)學生的問題意識。

２．猜想假設

猜想假設是學生的探究欲望被激發(fā)后積極主動的進行構思、設計的可能性假設，同時通過已經(jīng)掌握的資料進行討論分析，在實驗過程與結論上進行預測。猜想假設環(huán)節(jié)是探究實驗過程的主線，后續(xù)實驗將全部圍繞所做的猜想假設進行驗證。

３．設計方案

設計方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵，因為實驗方案是由學生經(jīng)過小組討論、總結之后設計的，實驗中相關的儀器也由學生選定。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還有利于提高其交流與合作的科學素養(yǎng)，有利于學生今后的學習與發(fā)展。

４．驗證實驗

驗證實驗是保證實驗質量的重要環(huán)節(jié)，通過驗證實驗對實驗的結論進行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實驗的不足及時進行糾正，從而有利于保證實驗的科學性與準確性，也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，引導學生在觀察實驗的基礎上進行深入的探討。

５．得出結論

結論一般分為兩種結果，即肯定與否定。作為實驗的目的，當?shù)贸龅慕Y論不成立時，需要重新對化學實驗進行分析，尋找存在的問題。而探尋問題的過程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其思辨能力。

６．反思評價

反思評價是探究實驗在高中化學教學應用中的重要環(huán)節(jié)。學生通過實驗與理論分析形成結論的過程存在很多問題與困惑，而通過報告的形式對其進行總結，有利于提高學生比較、歸納、分析的能力，也有利于學生總結經(jīng)驗，從而進一步提高自身的實踐能力。

總之，探究實驗教學作為一種新的教學方式在高中化學教學中發(fā)揮了積極的作用。因此，我國應大力推廣探究實驗教學，尤其在高中化學教學中，轉變以傳授知識為主的教學模式，將培養(yǎng)學生綜合能力作為教學的宗旨。同時強調學生的學習自覺性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思辨、分析、歸納的能力，為社會主義建設培養(yǎng)更多的“理論型”“科研型”人才。此外，我國還應積極借鑒國外先進的教學理念，與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷地創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，注重理論與實踐相結合，從而進一步提高高中化學教學質量，促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

作者：杜文明單位：甘肅鎮(zhèn)原縣平泉中學

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1184423.html

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