歷史是一門復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)，它記載著國(guó)家和民族的興衰，書寫著古往今來(lái)的發(fā)展和繁榮，給后人提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。把歷史知識(shí)傳授給初中學(xué)生，讓他們從中有所領(lǐng)悟、有所感想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生直接參與到歷史教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成一定的歷史觀，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高初中學(xué)歷史課堂教學(xué)的效果。以下是本人在歷史課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、必須要使學(xué)生明白歷史課堂的重要性

古人云："以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替"。歷史是人類曾走過(guò)的路，不管路程多么漫長(zhǎng)，過(guò)程多么艱難，結(jié)果是否成功，它都給后人留下無(wú)窮的思考。歷史存在的意義正在于從中反觀出個(gè)體、社會(huì)乃至人類的某種基本規(guī)律。中學(xué)歷史教學(xué)的教育目的對(duì)這種借鑒進(jìn)行了細(xì)化，新課程大綱提出了明確的教育目的：進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，國(guó)際主義，促進(jìn)世界和平與發(fā)展，優(yōu)秀品德和革命傳統(tǒng)，優(yōu)秀道德情操，堅(jiān)持真理獻(xiàn)身科學(xué)，樹立正確的人生觀和世界觀，社會(huì)發(fā)展等教育。因此，充分利用歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，從而使學(xué)生從歷史中學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，正確的社會(huì)發(fā)展觀，是我們歷史教育的終極意義。

二、訓(xùn)練自學(xué)能力，提高自學(xué)質(zhì)量

歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過(guò)能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問(wèn)"為什么"，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題情境

初中學(xué)生年齡一般在12～15歲左右，正處在身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知力較強(qiáng)，喜歡形式多樣、活潑生動(dòng)的教學(xué)模式，他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣，最容易掌握那些用直觀形象做支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面分析還有一定困難。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。

1、以疑導(dǎo)之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)課堂中，我采用了探究式教學(xué)，其中精心設(shè)疑是關(guān)鍵。例如在講"一戰(zhàn)"時(shí)，我通過(guò)層層設(shè)疑：結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因并試分析戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？一戰(zhàn)是如何爆發(fā)的（大戰(zhàn)的導(dǎo)火線）？主要有哪幾條戰(zhàn)線？其中西線發(fā)生過(guò)哪些重大戰(zhàn)役？192019年發(fā)生了哪幾件事情加速了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束？大戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？通過(guò)精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的原由進(jìn)行探究，效果不錯(cuò)。教師只有深入研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，才能設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題，從而讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。

2、以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講中英《南京條約》中"五口通商條款"時(shí)，以往的教學(xué)只是讓學(xué)生記住"五口"名稱與相應(yīng)的地理位置，這樣的教學(xué)形式有些僵化。我們不妨換個(gè)角度，讓學(xué)生思考，英國(guó)殖民者為何強(qiáng)迫清政府開放這"五口"？"五口"背靠的地域資源有何特征？英國(guó)殖民者的經(jīng)濟(jì)掠奪傾向是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論。這樣，學(xué)生不但清楚地記住了"五口"名稱和相應(yīng)的地理位置，而且對(duì)"五口通商"有了更深入的理解與認(rèn)識(shí)，課堂氣氛也變得活躍而熱烈。

四、教師要設(shè)置肯定性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，要適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。例如，在每一節(jié)課的課前檢測(cè)中，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生、中間水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予不同程度的評(píng)價(jià)，讓不同程度的學(xué)生都能受到老師的肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉悅的心情下即知道了自己的優(yōu)勢(shì)又知道了自己的不足，還能確定今后努力的方向。

但老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，綜合學(xué)生一系列表現(xiàn)，例如，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)檢測(cè)成績(jī)，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)�、富有個(gè)性化的明確評(píng)價(jià)，以使評(píng)價(jià)真正達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促其發(fā)展的作用。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師既要表?yè)P(yáng)同時(shí)還要提出更高的要求，防止學(xué)生安于現(xiàn)狀。教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：課前檢測(cè)中你是優(yōu)秀的，老師相信你是最棒的，但在接下來(lái)的自學(xué)導(dǎo)航中，你是否是最棒的，老師拭目以待；對(duì)學(xué)習(xí)水平居于中間的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：聰明的你在這次檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師相信你在接下來(lái)的活動(dòng)中，一定會(huì)再接再厲的；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，而不能因?yàn)榕c老師的期望值有差距就打擊挖苦或諷刺，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：盡管你的成績(jī)與理想還有一定的差距，但老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，老師正在觀注你的進(jìn)步，相信你在接下來(lái)的活動(dòng)中有驚人的表現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生把課堂作業(yè)或歷史填充圖冊(cè)精心完成后交給老師時(shí)，老師一定不要吝嗇你的語(yǔ)言，要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，可以想象一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，怎么可能會(huì)不交作業(yè)呢，相反，你在作業(yè)本上寫下侮辱性的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，哪一個(gè)學(xué)生又喜歡給你交作業(yè)呢？所以學(xué)生喜歡我的課堂，每當(dāng)我走到他們教室門口時(shí)，他們總是希望我這節(jié)課給他們班上歷史課。學(xué)生渴望看見(jiàn)我寫的評(píng)語(yǔ)，我的作業(yè)評(píng)語(yǔ)成了我與學(xué)生"生命相遇，靈魂交流"的場(chǎng)所。當(dāng)我走出教室時(shí)，學(xué)生突然會(huì)冒出一句話：老師你怎么走了。我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)如"春風(fēng)化雨"般的促進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師積極進(jìn)取方面，效果非常顯著。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1184445.html

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