政治：恩平年樂學(xué)校 鄭禮娜

  新課程改革指出，把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿成長(zhǎng)氣息；什么時(shí)候?qū)W生的激情和潛能得到了最大限度的發(fā)揮，什么時(shí)候就有了真正的高效課堂。為了讓學(xué)生在四十分鐘的課堂里保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，我作了以下幾方面的嘗試：

  活學(xué)教材

  使課堂銜接更緊密

  受名師薛法根提出的“組塊教學(xué)”模式啟發(fā)，我嘗試在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用“單元整體教學(xué)法”進(jìn)行授課。教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并提出有針對(duì)性的質(zhì)疑，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種組塊中求同存異，得到內(nèi)化與積累。這樣的教學(xué)，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實(shí)。

  “機(jī)智”教學(xué)

  使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極

  學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人，教師在課堂上要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自由讀書、熱烈討論、交流感悟，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。我在課堂上常用的教學(xué)手段有：

  1、打賭，打開語文課堂的探索之路

  課堂上，在遇到難題時(shí)，很多成績(jī)中下的學(xué)生不愿開動(dòng)腦筋，往往自動(dòng)放棄與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。怎樣才能喚醒他們的積極性呢？我想到了打賭。賭是人的天性，只要正確引導(dǎo)，也能使它成為課堂有效的教學(xué)手段。比如，想讓學(xué)生掌握難寫的生字筆畫，記住不常用的多音字讀音，還有具有歧義的內(nèi)容理解時(shí)，教師都可以和學(xué)生進(jìn)行打賭，讓學(xué)生在贏的喜悅和輸?shù)慕逃?xùn)中加深印象，提高學(xué)生的課堂參與度。

  2、游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在課堂氣氛低落的時(shí)候，用游戲的方式可以重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，教學(xué)生字時(shí)可采用“詞語接龍”，讓新舊知識(shí)融會(huì)貫通；采用“我做你猜”，理解詞語含義；采用“連詞成句”，進(jìn)一步聯(lián)系課文，掌握文章的主要內(nèi)容。要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)要力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)展，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)語言智能。

  3、揭秘，在分享中引起學(xué)習(xí)共鳴

  大多數(shù)孩子認(rèn)為課文、作者都離自己比較遙遠(yuǎn)，只能通過冷冰冰的文字來接觸，所以感受不到文字里的溫度�，F(xiàn)在的教室都配有多媒體，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來展示作者的生平、寫作背景和逸聞趣事，分享作者不為人知的小秘密，消除神秘感，拉近距離。也可以分享教師平時(shí)的學(xué)習(xí)心得,備課和教學(xué)中的窘事,驕傲事,和學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上打成一片,使孩子產(chǎn)生信賴感，這樣，即使遇到再難的問題，學(xué)生也能產(chǎn)生用于克服的心理。

  巧妙提問

  營(yíng)造愿學(xué)樂學(xué)的課堂氛圍

  教師的提問是“教學(xué)的生命”，在課堂教學(xué)中，教師的問題要新穎，善于從新的角度進(jìn)行提問，能促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，開頭介紹魯迅生平，我突然問道：“同學(xué)們，請(qǐng)問有人以什么方式和魯迅先生聊過天嗎？”學(xué)生先是一愣，繼而明白了我的意思，紛紛舉手說以讀文章的方式，看圖片的方式、瞻仰故居的方式，并結(jié)合平時(shí)的積累，認(rèn)真回答出魯迅先生的各種背景！我也常預(yù)先設(shè)計(jì)或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些爭(zhēng)議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)�明白，爭(zhēng)個(gè)透徹。如一題多解、一題多練、一題多議等，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。

  總而言之，我們的語文課堂要引來“源頭活水”，才能澆灌出美麗的花兒。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，給足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使其成為學(xué)生課堂個(gè)性化體驗(yàn)的有效保證，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，人格素養(yǎng)的積淀，這樣的課堂才能稱之為有效，才能充滿“鮮活與生動(dòng)”，透射出生命的活力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1188209.html

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