“興趣是最好的老師”，沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)確保良好的課堂氣氛是使教學(xué)順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量和效果及學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的重要保證。如何為學(xué)生營造自主、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？我做了以下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，數(shù)學(xué)就在身邊
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，用故事引入：從前，在美麗的微山湖邊上有一個(gè)小漁村村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日一起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天魚要休息一天�！蹦贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天魚要休息一天�！保ㄆ聊簧洗虺鰞蓚�(gè)漁夫的對話一張四月份的日歷。）有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，那么在這一個(gè)月里，他可以選哪些日子去呢？會幫他把這些日子找出來嗎？學(xué)生嘗試著尋找答案，有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在課前發(fā)的日歷紙上面圈圈找找……過了一段時(shí)間，一些同學(xué)開始小聲地議論了起來。激起了學(xué)生的探究欲望。這樣教師通過挖掘教材的生活資源,在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、關(guān)心身邊的事。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與。
二、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，在動手中求知
實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。
如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我準(zhǔn)備了農(nóng)村孩子非常熟悉的簸米工具——一個(gè)簸箕，并精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“為了讓這個(gè)簸箕更牢固一些，我想給它箍一道鐵絲，你知道需要多長的鐵絲嗎？你是用什么知道的呢？”問題一提出，同學(xué)們就議論紛紛開來。有的說：“可以用繩子繞簸箕的外沿一圈，再量繩子的長度�！币灿械恼f：“可以讓簸箕沿著直線滾一圈，看它一共走了多遠(yuǎn)，這個(gè)長度就是我們所需要的長度�！苯又妥尫謩e用滾動法和繞繩法測量出它的周長，在兩位同學(xué)的演示過程中，下面的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：“這樣量很麻煩，而且，兩人得到的數(shù)據(jù)不一樣”。這時(shí)教師順?biāo)浦�，引�?dǎo)探索“圓的周長”究竟與什么有關(guān)呢？它的計(jì)算有沒有規(guī)律呢？此時(shí)，原有的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足的需要了，他們自覺地通過小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快知道圓的周長與直徑（或半徑）有密切聯(lián)系，并通過計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式。
三、展示自己，營造自主的課堂
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。課堂交流應(yīng)是一種開放式的探索活動，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們應(yīng)用知識的興趣。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練自主、合作學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。在日常的教學(xué)中，我總是以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位去討論、探究，我只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的問題，而且這些問題也是在我的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生自己尋求解決的方法。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1191536.html
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