實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法，也是教師教物理和學(xué)生學(xué)物理的重要途徑，通過觀察與實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家探索與發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課改倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，把生活──物理──社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從身邊普通事物演示的平凡物理現(xiàn)象入手，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探討物理規(guī)律是一種行之有效的好方法。下面筆者根據(jù)個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺體會(huì)，權(quán)作拋磚引玉，以期對(duì)同行有少許啟發(fā)和幫助。
一、讓實(shí)驗(yàn)回歸自然，煥發(fā)實(shí)驗(yàn)的活力
著名教育學(xué)家陶行知先生曾指出：自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。這就要求物理教師不能把學(xué)生看作一個(gè)容器，把知識(shí)直接往這個(gè)容器里面裝。因?yàn)榻逃娜蝿?wù)是塑造人。我們要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，特別是心理健康的發(fā)展。心理健康首先表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛。因此，物理課程的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的確定等等，都要使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的熱愛，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，增加對(duì)大自然的親近感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”一章時(shí)，筆者利用課余時(shí)間帶學(xué)生到了校外不遠(yuǎn)的池塘邊，到了池塘邊筆者問學(xué)生：“大家請(qǐng)低頭觀察，你在水中都看到了什么？”同學(xué)們紛紛答到：“有小魚、水草、石塊、柳條等！”我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察，這時(shí)有學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)自己在水中的像，聽了學(xué)生的回答，筆者緊緊抓住學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合課本所涉及的光的反射、折射、平面鏡成像知識(shí)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)與引導(dǎo)。這樣通過在大自然中短短十幾分鐘的體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，再回到課堂開展學(xué)習(xí)的效果是不言而喻的。
再如學(xué)習(xí)“光和色散”時(shí)，筆者選擇一個(gè)雨后天空有彩虹的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生走出教室看彩虹，當(dāng)學(xué)生正被美麗的彩虹陶醉時(shí)，筆者問學(xué)生：“大家能否利用我們學(xué)過的光學(xué)知識(shí)來解釋彩虹的成因？”，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛打開了話匣子“我認(rèn)為是光的反射結(jié)果”、“我認(rèn)為是光的折射結(jié)果”、“我認(rèn)為……”面對(duì)學(xué)生激烈的討論，我笑而不答，當(dāng)把學(xué)生的探究欲望點(diǎn)燃之后，開展具體理論學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很高，學(xué)習(xí)的效果自然要好很多。從物理角度看，大自然中還有許許多多現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄浚P者在教學(xué)過程中緊緊抓住學(xué)生的好奇心理開展豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在五彩繽紛的大自然中完成生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這一活動(dòng)很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
二、讓實(shí)驗(yàn)回歸家庭，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的親和力
家庭是學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)所，筆者利用家庭中學(xué)生隨手可得的物品進(jìn)豐富的物理實(shí)驗(yàn)，不但拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生活中處處有物理，學(xué)好物理能很好地服務(wù)于生活，這會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生拆開父親廢棄的剃須刀來了解電動(dòng)機(jī)的工作原理；再如啟發(fā)學(xué)生利用家庭中的一些廢棄物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用可樂瓶或易拉罐做小船研究浮力大小與哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手得知F浮與V排的關(guān)系。筆者對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活。例如：讓學(xué)生體驗(yàn)切菜板上的物理知識(shí)，使用菜刀前在瓷盆邊上磨磨是為了減小受力面積增大壓強(qiáng)，切菜時(shí)手握在刀柄靠前一點(diǎn)的位置可省力，炒菜時(shí)，讓學(xué)生觀察‘水滴入油鍋發(fā)生迸濺的現(xiàn)象’讓學(xué)生進(jìn)一步理解油和水的沸點(diǎn)不同，炒菜時(shí)要對(duì)菜反復(fù)翻動(dòng)是為了受熱均勻等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課堂，增加學(xué)生對(duì)物理的親切感。讓學(xué)生感覺物理就在身邊，生活中處處有物理。
三、讓實(shí)驗(yàn)回歸社會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
美國教育家杜威認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。本著這種教育思想，結(jié)合物理教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中筆者從實(shí)用的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生坐車時(shí)觀察路旁的樹和車內(nèi)其它乘客的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；在車啟動(dòng)和停止的瞬間體驗(yàn)慣性現(xiàn)象；利用同學(xué)們主要的交通工具??自行車了解有益摩擦和有害磨擦及增大磨擦和減小磨擦的方法。再如在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)筆者以學(xué)生最熟悉的交通工具??汽車為例：讓學(xué)生觀察汽車駕駛室外面的觀后鏡制成凸面鏡的原因是利用凸面鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使觀察范圍更大，而保證行車安全；汽車頭燈以凹面鏡制作是利用凹面鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光平行射出的性質(zhì)做成的；再如讓學(xué)生思考為什么在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不開車內(nèi)的照明燈是為了避免因平面鏡成像而造成的不安全事故的發(fā)生，筆者利用學(xué)生能親身觀察的社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，自然比單憑教師枯燥的講解效果更好。生活中的物理學(xué)問遠(yuǎn)不止這些，筆者在傳授知識(shí)過程中總是廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理學(xué)與生活完美結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)的衫性。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生身邊的事物與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、把握新知，達(dá)到學(xué)以致用的預(yù)期的效果。在教學(xué)中筆者大膽嘗試打破課本定出的框框，努力尋找和篩選學(xué)生身邊熟悉和感興趣的事例，作為學(xué)生進(jìn)入思維的前提，把“身邊的實(shí)驗(yàn)”引入課堂，巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是那樣的空洞，只有幾個(gè)公式，幾個(gè)定理，而是有著實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，并且深刻體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用就在我們自己的身邊乃至我們自己的身上體現(xiàn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1194758.html
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