在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，習(xí)題課不僅可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律和概念，而且還可以拓展學(xué)生解決能力。因此，它始終貫穿于整個(gè)物理教學(xué)中。本文談?wù)劚救嗽诹?xí)題課教學(xué)中采用的一些教學(xué)方法和體會(huì)。
一、把握物理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，普遍存在對(duì)概念、公式理解不透，亂用公式，不注意公式適用條件，是造成解題錯(cuò)誤的原因之一。例如，在教學(xué)《電功和電熱》的教學(xué)過程中，對(duì)非純電阻電路來說電功不等于電熱，電功應(yīng)用普遍適用公式W=U I t ，電熱應(yīng)用焦耳定律Q=I 2R t 來計(jì)算。可出這樣的例題：有一家用吊扇，當(dāng)其正常工作時(shí)，測(cè)得通過的電流是0.3A，兩端電壓是220V，電動(dòng)機(jī)線圈的電阻是60Ω。求：通電2h時(shí)，吊扇所消耗的電能、電功率及產(chǎn)生的內(nèi)能各是多少？［思路點(diǎn)撥］首先判斷吊扇不是電熱器，其次認(rèn)識(shí)所消耗的電能即為電功，產(chǎn)生的內(nèi)能即為電熱，最后可分別選用公式W＝UIt、P＝UI和Q＝I2Rt統(tǒng)一單位后計(jì)算出結(jié)果。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)有求趣、求知、求動(dòng)、求新等學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教學(xué)過程中若能不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際生活中充分挖掘物理題材，就能更好地服務(wù)于教學(xué)，起到事半功倍的作用。在習(xí)題課上可以出一道這樣的題目：某手機(jī)電池外殼上標(biāo)有“3.6V 500m A h”的字樣，根據(jù)學(xué)過的物理知識(shí)可判斷出該電池的電壓為-------＿＿＿＿V ，“500m A h”中的“m A h ”是物理量＿＿＿＿的單位。若該電池使用時(shí)的平均電流為0.02A ，則最多可以連續(xù)使用＿＿＿＿h(yuǎn) ，手機(jī)電池中貯存________J 的能量。［思路點(diǎn)撥］盡管在教材中沒有出現(xiàn)這樣的物理量，但是可理解為電流和時(shí)間單位的乘積，根據(jù)公式Q=I t 可確定 “m A h ”是電量的單位，再用公式t =Q /I 及W=U Q 來計(jì)算手機(jī)使用時(shí)間和貯存的能量。
這樣的例題不僅容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且還可以把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到物理就在身邊，服務(wù)于生活。
三、注意一題多解，激發(fā)學(xué)生思維
一題多解是針對(duì)同一實(shí)際問題采用多種解題方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律、公式的理解和應(yīng)用，有利于將多個(gè)規(guī)律串連在一起，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的能力。例如，有一個(gè)電阻R1=10歐姆，與滑動(dòng)變阻器R2串聯(lián)接在6V的電路中，要使R1上的電壓為2V，變阻器取值應(yīng)為多少？先讓學(xué)生自己解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律后，普遍采用方法如下：I=I2=I1=U1/R1=2V/10Ω=0.2A U2=U-U1=6V-2V＝4V Ｒ2=U2/I2=4V/0.2A=20Ω
然后教師演示如下兩種方法。方法1：U2=U-U1=6V-2V=4V，利用U1/U2=R1/R2 即 2V/4V=10Ω/R2 R2=20Ω 方法2：I=I1=U1/R1=2V/10Ω=0.2A R=U/I=6V/0.2A=30Ω R2=R-R1=30Ω-10Ω=20Ω
通過上述示范，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電路性質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，達(dá)到觸類旁通的效果。
四、充分發(fā)掘題目中隱含條件，解決物理問題
在習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，要充分發(fā)掘題目中所給條件，特別是題目中包含的隱藏條件，從而很好地解決物理問題。
例如，某品牌雙桶洗衣機(jī)的簡(jiǎn)單說明書和該洗衣機(jī)洗滌時(shí)正轉(zhuǎn)?停?反轉(zhuǎn)?停……的時(shí)間順序。當(dāng)洗滌和脫水同時(shí)工作時(shí)，該洗衣機(jī)的最大正常耗電功率是_____W；某同學(xué)使用該洗衣機(jī)洗滌14min后又脫水2min，在這段時(shí)間內(nèi)洗衣機(jī)共耗電______J。
［思路點(diǎn)撥］本題是實(shí)用信息題，需要學(xué)生有較強(qiáng)的信息搜集和處理能力。第一空應(yīng)選用“P＝UI”分別算出洗滌和脫水電機(jī)的功率，再根據(jù)“P總＝P1＋P2”求算，但須注意電流值應(yīng)用“正常工作電流”值；第二空應(yīng)選用“W＝Pt”統(tǒng)一單位分別算出洗滌和脫水電機(jī)的電功，再根據(jù)“W總＝W1＋W2”求算，但對(duì)洗滌電動(dòng)機(jī)的電功，必須注意時(shí)間信息的處理：一個(gè)工作循環(huán)時(shí)間70s，其中電動(dòng)機(jī)的工作時(shí)間為60s，14min恰好可分為12個(gè)工作循環(huán)，從而得到準(zhǔn)確的洗滌電動(dòng)機(jī)的工作時(shí)間t＝60s×12＝720s。
五、選擇合適公式，解決一題多變
在掌握物理定律、公式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心，選擇合適公式是核心中的關(guān)鍵。例如（1）有兩只電阻R1、R2，已知R1∶R2＝1∶2，當(dāng)這兩電阻串聯(lián)時(shí)，消耗的電功率之比P1∶P2＝_______；當(dāng)這兩電阻并聯(lián)時(shí)，消耗的電功率之比P1∶P2＝_______。
［思路點(diǎn)撥］電阻是純電阻，前半題已知電阻(之比)，串聯(lián)隱含電流相等，故所求電功率(之比)可用公式P＝I2R來計(jì)算；后半題隱含電壓相等，則可用公式P＝U2/R來計(jì)算為好。．(2)有兩只電阻R1、R2，串聯(lián)時(shí)兩端電壓之比U1∶U2＝1∶2，當(dāng)這兩電阻并聯(lián)時(shí)，消耗的電功率之比P1∶P2＝_______。
(3)有兩只電阻R1、R2，并聯(lián)時(shí)流過的電流之比I1∶I2＝1∶2，當(dāng)這兩電阻串聯(lián)時(shí)，消耗的電功率之比P1∶P2＝_______。
［思路點(diǎn)撥］這兩題的已知條件由電阻之比變成了電壓之比和電流之比，顯然前后兩種情況中“變中不變”的量應(yīng)是電阻，而不是電壓或電流，所以必須自動(dòng)將“變化”的電壓之比或電流之比轉(zhuǎn)化成“不變”的電阻之比，然后再用（1）選公式的方法正確選擇合適公式，這樣才能避免因?yàn)E用數(shù)據(jù)或公式而出錯(cuò)。
總之，習(xí)題課是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地認(rèn)識(shí)物理的新概念、新規(guī)律，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的方法，糾正學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法，好的習(xí)題課可以幫助學(xué)生掌握解題的方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，最大程度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，從而提高課堂效率
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