一、師生情感的互動(dòng)
首先，愛與欣賞是師生溝通的主要渠道和師生關(guān)系的核心，也是學(xué)生的心理需求。課堂上要實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)教學(xué)”，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來，讓學(xué)生從心里上與你貼近，讓學(xué)生從內(nèi)心萌生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，才能實(shí)現(xiàn)真正的“互動(dòng)教學(xué)”。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，讓學(xué)生放下包袱，主動(dòng)、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教學(xué)中教師要做良師，先得做益友，才能將互動(dòng)教學(xué)推到一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來；其次,師生間應(yīng)該是平等的地位。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，為他們個(gè)性發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；再次，課堂上要積極引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，不要輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，不挫傷學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。
二、學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施需要有一系列的方法和手段,才能真正使教學(xué)過程成為師生、生生互動(dòng)的過程。心理學(xué)研究表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師要抓住學(xué)生的這一心理，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！弊屗麄冊凇靶屡f知識的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生新的問題，并把此作為探究點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。如我在“9加幾的加法”的教學(xué)，作為計(jì)算結(jié)果的得出，其實(shí)并不難，很多學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但對算理的理解則會(huì)有一定的困難。學(xué)生往往“知其然而不知其所以然”。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的互動(dòng)：師生共同列出算式：9+5。我問：“那么結(jié)果是多少呢?”很多學(xué)生說是14。我繼續(xù)追問：“那么9+5為什么等于14？你是怎樣想的？你能告訴不知道的同學(xué)嗎？”……學(xué)生開始尋求證明自己答案的途徑和方法。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)，展示不同的思考方法，可以是口頭表達(dá)，也可以是小棒操作。小棒操作的過程正是學(xué)生比較直觀地理解算理的重要過程，完全可以在師生和生生互動(dòng)的過程中自然生成。
三、教師角色的互動(dòng)
新課程強(qiáng)調(diào),教與學(xué)的互動(dòng),能促進(jìn)師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補(bǔ)充。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生交流彼此的情感、觀念和理念,以求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長、平等對話、合作建構(gòu)。因此，教師角色的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要。對教師而言,互動(dòng)意味著上課不僅僅是傳播知識，而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角和主體轉(zhuǎn)向“平等中的主導(dǎo)”才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)換,從而創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的平臺。 教師的新課程改革的理念要到位,課堂教學(xué)中要勇于大膽嘗試，做到以學(xué)生的發(fā)展要求為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。教師的角色真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能使課堂呈現(xiàn)出和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。
祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué) 王云
來源：云南經(jīng)濟(jì)日報(bào)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1201656.html
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