新課改進(jìn)行到今天,對(duì)高中課程的影響逐步深入,對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。在學(xué)習(xí)政治課程時(shí),學(xué)生不僅應(yīng)該具備獨(dú)立制定自學(xué)計(jì)劃并遵照計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力,還要具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,然而目前的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀并不能保證這一點(diǎn)。很多的高中政治老師單純注重課本的講授,沒(méi)有著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這種基于教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)際成效很低,而真正想要提高教學(xué)效率,就必須著重于學(xué)生自主能力的養(yǎng)成。
1自主學(xué)習(xí)
1.1自主學(xué)習(xí)的涵義
自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念是指學(xué)生在教師等人的指導(dǎo)下,采取合適的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考,結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獨(dú)立確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),并在這個(gè)過(guò)程中靈活調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最后對(duì)自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將此概念與高中政治課程結(jié)合起來(lái)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí),能夠做到獨(dú)立制定出合理的政治學(xué)習(xí)進(jìn)度表,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考,不斷檢查自己學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行自我檢討與總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)具有四大主要特征??獨(dú)立性,超前性,差異性,能動(dòng)性。獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài),獨(dú)立思考,獨(dú)立規(guī)劃與支配學(xué)習(xí)活動(dòng),自主開(kāi)展課程學(xué)習(xí),發(fā)揮潛能。超前性意味著學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段之上進(jìn)行的自我提升。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,同時(shí)也參考別人意見(jiàn)建議,對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析,得出自我評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以為下一階段自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供借鑒。差異性建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)并不是一份千篇一律的學(xué)習(xí)計(jì)劃,而是針對(duì)不同個(gè)體的差異,得出符合個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)條件的相應(yīng)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性體現(xiàn)在人對(duì)自我提升發(fā)展的自覺(jué)性與能動(dòng)表現(xiàn)之中。
2培養(yǎng)高中政治課程自主學(xué)習(xí)能力的措施
2.1情景模擬,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
這種途徑要求教師根據(jù)高中政治課程的教材特色,提高教學(xué)能力,同時(shí)不斷學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)。政治教師不僅要保證自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有廣闊的視野與高尚的情操,更要善于運(yùn)用一定的發(fā)散思維來(lái)提升教學(xué)藝術(shù),采取多種輔助手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。故事開(kāi)題法就是一個(gè)行之有效的輔助方法。各種輔助方法的特點(diǎn)在于趣味性強(qiáng),生動(dòng)活潑,采用它們可以模擬出形象的虛擬情境,貼合了青少年想象力強(qiáng)的特征,從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心,正如興趣是最好的老師這句話(huà)所言,學(xué)生有了興趣便會(huì)自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)積極性便引發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)代表著想要達(dá)到某種目的的心理因素,表現(xiàn)為愿景和志向。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生的思路,啟發(fā)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并能逐漸完成對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況的清晰且全面的認(rèn)識(shí)。
2.2角色轉(zhuǎn)換,活躍課堂氣氛
在高中政治課程的教授過(guò)程中,應(yīng)該明確的一點(diǎn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而非老師。教師應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與信任,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,最大限度地活躍課堂氣氛。只有對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知與行為進(jìn)行鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng),才能培養(yǎng)其關(guān)于自主學(xué)習(xí)的信心與熱情,才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生參與課堂。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力,擴(kuò)展思維空間
在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解中,會(huì)遇到問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題的思考、討論與解答就是一個(gè)緊扣教材而又貼近實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去懷疑,要照著教學(xué)內(nèi)容的思路引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在思考中自然地對(duì)課程內(nèi)容予以吸收與消化。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往只注重對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)的闡述與講解,教師慣于代替學(xué)生思考,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)真正牢固的掌握,因而拓展學(xué)生的思維空間顯得重要與刻不容緩。教師在課堂教學(xué)中,一定要注意改掉替學(xué)生思考的積習(xí),要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,讓自己的思維在旁起輔助學(xué)生思考的作用,在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的思維偏差進(jìn)行指正與引導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)
自主學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于其自主性,要求自主學(xué)習(xí)者具有足以支撐整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立能力。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式根深蒂固,雖有新課改的大力提倡,我國(guó)的教育理念仍然偏于傳統(tǒng)。多數(shù)中學(xué)生仍處于機(jī)械接受老師講授的課本知識(shí)的階段,在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)很是被動(dòng)。此種局面造成不少青少年的厭學(xué)心理,甚至造成逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。為解決這些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常必要。上文中介紹的培養(yǎng)策略值得廣大高中政治老師在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1204666.html
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