一、中學數(shù)學課堂教學的新理念
數(shù)學是全人類的共同財富,也是21世紀公民必備的科學、文化素養(yǎng)。應(yīng)當通過介紹數(shù)學發(fā)展的歷史,了解數(shù)學在人類思想發(fā)展中的作用,包括了解數(shù)學在推動當代社會發(fā)展中的社會價值。事實上,教材后面的“閱讀與欣賞”,提高了學生理解與欣賞數(shù)學的美學價值這種數(shù)學素養(yǎng),從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性,陶冶學生的情操,提高學生的數(shù)學文化品味,進而更好地實施素質(zhì)教育�！稑藴省芬笃毡槭褂每茖W型計算器,以及各種數(shù)學教育平臺。特別是以統(tǒng)計作為整合的突破口,加強數(shù)學與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上,突出“算法”在整個數(shù)學發(fā)展中的獨特作用,成為理解數(shù)學發(fā)展的重要線索,力求把算法溶入到數(shù)學課程的各相關(guān)部分。
二、新理念呼喚數(shù)學教師的角色轉(zhuǎn)換
(1)課堂上的主持人。大家看電視時會發(fā)現(xiàn),一場精彩的演出中,主持人雖然是貫串始終,但是并不是大包大攬,由自己親自表演的。他們用簡潔生動而富有感情的話語,串起了一個又一個精彩的節(jié)目�？梢哉f課堂也可以是一個大舞臺,教師或是設(shè)懸,或是點撥,或是指導,而不必長篇大論,大包大攬,把思考,討論,研究的時間還給學生,從而真正發(fā)揮學生的自主探究作用,培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。
(2)獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個班級里,學生之間的差異很大:性格不同,愛好不同,欣賞的水平不同,基礎(chǔ)不同。在老師眼里,可能存在文化成績上的“差生”,因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢下,學生失去學習的寬松環(huán)境,對自己缺乏信心,往往會形成惡性循環(huán)。教師要擔負慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)者。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺,采用賞識成功的方法,激勵他們的上進心,利用他們嘗試成功喜悅的契機,再循序漸進地進行其他方面的教育!
(3)熱情的觀眾。一場激烈的球賽,總少不了熱情的拉拉隊,他們的吶喊助威給球員們帶來了動力和激情,不管是成功或失敗,只要有這種熱情,球員們都會有無窮的動力。同樣,作為當今的學生,無論是身體還是心理都承受著一定的壓力,他們需要的不是父母的教訓或教師的責問,是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾。在課堂上,讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲,給予充分的肯定,失誤時,評論切磋,提出中肯的意見。不因為學生一兩次的失誤而對他喪失信心,當老師對學生充滿信心時,也正是學生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時候!
三、新理念下的數(shù)學教學設(shè)計的主要思路
教師的教學策略要實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變,由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師教學內(nèi)容選擇向重學生學習方法指導轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學方法上要有新的突破,在課堂教學的設(shè)計上要多下功夫。
(1)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境
問題是數(shù)學的心臟,問題的提出是思維的開始。數(shù)學教學是一種“過程教學”,它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程,也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn),但思維過程是隱性的、開放的,教師必須周密設(shè)計系列性問題,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,找準問題切入點,給學生提供思維空間,使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中,在自覺、主動、深層次的參與過程中,實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用,使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。
(2)創(chuàng)造民主的學習氣氛; 現(xiàn)代心理學認為,學生學習包含著互為前提、互相促進的認知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學中教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用,達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。
(3)提供學生自主學習的空間
反思我們的教學方式和學生的學習方式,一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn),人們的學習主要依賴于兩種方式,一種是接受式學習,另一種是探究式學習,兩種學習相輔相成,缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學習。實際上,學生自主求知活動應(yīng)是中學數(shù)學課堂教學活動的主體:對抽象性、理論性較強的知識,教師可作適度點撥;對實踐性、操作性較強的數(shù)學知識,應(yīng)放開讓學生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程,讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑,從中體會原理、領(lǐng)會實質(zhì),自覺構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和操作模式。
(4)應(yīng)用全新的教學模式
數(shù)學教育應(yīng)堅決摒棄“教師講、學生聽”的機械灌輸?shù)慕虒W模式,代之以讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學生主體參與的教學方式,使問題解決、數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學交流、數(shù)學建模成為課堂的主流,要沖破以教材為本位的束縛,在課堂中提供學生參與的機會,把握好啟發(fā)的時機、力度,學生作為獨立的個體,存在著智力和非智力因素的差異,使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同,因此教育模式也不能一成不變,要因人而異,因材施教,分類指導,分層要求,使學生各得其所,各展其長,各成其才,整體發(fā)展,全面提高。
“教學有法,教無定法”,斯金納的“程序教學法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,盧仲衡的“自學輔導法”,以及“單元教學法”、“嘗試指導、效果回授法”,甚至“講解法”,“談話法”、“演示法”、“討論法”、“范例教學法”等等,這些古今中外的教學模式都可以根據(jù)情況選擇。
(5)提倡合作學習
在學生學習中,小組合作學習是個很好的形式,一道題放在小組中,大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議,這時,學生的學習體驗是快樂的,不同的人會獲得不同的發(fā)展。只有這樣,才能讓學生從課堂中去體會數(shù)學的魅力和活力。我們在鼓勵學生獨立而富有個性的學習的同時,也要倡導主動參與合作學習,在學習中學會合作,在合作學會學習。
(6)提倡多元化的問題解決方案
問題的解決方案要向開放的、多元化的方向方展。問題的解決要不拘泥常法、不恪守常規(guī),善于開拓、變異、發(fā)散,從多角度、多方位、多途徑求得問題解答。所有這一切都為了形成學生探索性的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
結(jié)語
總之,要結(jié)合《標準》的學習,在平時的數(shù)學教學中,及時審視自的教學,調(diào)控學生的情緒,引導學生積極參與到課堂教學活動中,給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間,師生一起攜手探究數(shù)學知識。我想,只有這樣的教學才能有效地促進學生身心的和諧發(fā)展,才能使學生在不斷獲取數(shù)學知識的過程中,樹立自信心和體驗成功感,使學生情感、態(tài)度、價值觀等諸方面同步發(fā)展。
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