我們?cè)诮庾x古詩的時(shí)候，往往涉及到背景知識(shí)。課本所提供的背景知識(shí)也只是個(gè)大概，一般是某朝詩人，生卒年月，著有什么作品集。教參的背景知識(shí)略微比課本細(xì)致，大致提供了詩歌創(chuàng)作的相關(guān)資料。這樣的背景知識(shí)距離學(xué)生的生活還是很遙遠(yuǎn)。而學(xué)生對(duì)作者是什么家，有什么作品不感興趣，他們感興趣卻是日常生活中作者。如果我們按照課本或教參對(duì)詩歌進(jìn)行解讀，那么這樣的解讀一定是抽象的、枯燥的，學(xué)生一定也難有興趣學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況，是教師沒有打通古代與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，只是就教材論教材，教師自己缺少的是對(duì)作者及詩歌的解讀。要想打通古代與現(xiàn)代的隔膜，就需要我們創(chuàng)設(shè)一定的情境。創(chuàng)設(shè)情境一般包括特定的身份、特定的場(chǎng)合、特定的時(shí)間、國家局勢(shì)、個(gè)人理想等內(nèi)容。就是教師為學(xué)生提供一個(gè)在其個(gè)人已有知識(shí)基礎(chǔ)上可以理解的情境。下面以曹操的《短歌行》為例解讀。

一、關(guān)于詩歌創(chuàng)作的情境：

曹操年齡：五十多歲，年過半百，華發(fā)早生。

曹操官職：漢朝丞相（國務(wù)院總理兼中央軍委主席）。

政治局勢(shì)：北方統(tǒng)一，南方尚未平定。

曹操愿望：渴望得到更多的賢才，統(tǒng)一中國。

曹操文化素養(yǎng)：熟讀《詩經(jīng)》，猶喜《詩經(jīng)小雅》。

某夜晚，曹操月下大宴群臣（中秋招待會(huì)，招待各位將軍、部長），觀看歌舞，曹操飲酒半酣即興作詩吟誦給群臣。一個(gè)軍事家武能平定叛亂，文能治國，現(xiàn)場(chǎng)作詩是展現(xiàn)自己文學(xué)才華的時(shí)候。這時(shí)候的曹操才是生活中的曹操。他作詩是吟誦給別人聽的，而不是自己一個(gè)人抒發(fā)苦悶。如果是曹操自己一個(gè)人月下作詩飲酒，既不符合曹操本人的性格，又顯得有些寂寞，且與詩歌的內(nèi)容格調(diào)不符。

二、關(guān)于詩歌解讀的情境：

如果這首詩按照書下注釋直白地翻譯，總覺得詩人高高在上，有一段距離，總覺得某些地方不夠順暢。要準(zhǔn)確理解此詩，就需要和當(dāng)今接軌，使學(xué)生更易于理解。首先是為這首詩補(bǔ)充一個(gè)情境，這樣就有了故事情節(jié)。這首詩相當(dāng)于曹操對(duì)群臣的一次即興講話，或者祝酒詞，換成今天的白話文，內(nèi)容如下：

各位將軍、各位部長：

今天，我們歡聚在穹廬之下。月光明亮，和風(fēng)徐徐。我端著酒杯和各位一起在此飲酒，乃人生樂事，應(yīng)當(dāng)放歌縱酒�？墒�，從我年輕起兵平叛到現(xiàn)在過去了幾十年，時(shí)間過得太快了，不覺自己已經(jīng)是知天命之年。我內(nèi)心激動(dòng)，心情久久不能平靜。因?yàn)槲矣性S多的憂愁，就是手里的這杯杜康美酒也難以釋去我心中的憂愁。我憂愁是什么呢？那就是我對(duì)人才的渴望�！对娊�(jīng)?子衿》上說“青青子衿，悠悠我心”，我每天都渴望招攬到賢才�！对娊�(jīng)?鹿鳴》上又說“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，你們是國之棟梁，你們的到來就是我最高興的事，你們就是我的人才、我的嘉賓，舉行這盛大的歌舞晚會(huì)就是對(duì)各位多年來的感謝，感謝各位對(duì)朝廷所做的努力，我們的國家才呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。但是，我們現(xiàn)在還不是高興的時(shí)候，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂不斷，我內(nèi)心還有連綿不斷的憂愁，就是憂慮我們的人才還是不夠多。我要招攬更多的人才，優(yōu)秀的人才就如這天上的明月（此句是作者就近取喻），什么時(shí)候才能得到呢？在座的各位不辭辛苦、不遠(yuǎn)千里跋山涉水來屈駕投奔我，我內(nèi)心十分的感謝。我們?cè)谝黄鹁拖窠裉爝@樣傾心交談，我很看重這份感情。希望有更多的優(yōu)秀人才來到我們這里，我會(huì)給予他們更好的待遇，讓他們盡情發(fā)揮他們的才能，給他們更大的發(fā)展空間。天上飛過的烏鵲啊，你要落到何處？（此時(shí)天上有幾只烏鵲飛過，又拿來比喻）優(yōu)秀的人才啊，不要再徘徊猶豫，我這里就是你們的家，你們就是我的兄長、兄弟。這里是你們發(fā)揮才能的地方。春秋時(shí)管子為齊國招攬到許多優(yōu)秀的人才，我也像管子那樣禮賢下士，要想魯國周公那樣為國家殷勤地接待賢才，使他們心悅誠服地歸順到大漢的旗幟下。到那時(shí)我們的力量會(huì)更強(qiáng)大，南北統(tǒng)一將指日可待！

為各位身體健康而干杯!

為我們?nèi)瞬艥?jì)濟(jì)的隊(duì)伍干杯！

為國家早日統(tǒng)一干杯！

（掌聲響起）

當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生這樣解讀詩歌的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)歡迎的。因?yàn)樗麄兎路鹂吹搅艘粋�(gè)有血有肉的曹操，一個(gè)內(nèi)心世界向大家敞開的曹操，甚至比電視劇《三國演義》里“曹操賦詩宴大江”這一情節(jié)中的曹操更形象可感。這時(shí)我們?cè)俸蛯W(xué)生交流抒情言志、比喻、引用、用典等手法，學(xué)生就會(huì)更好理解。創(chuàng)設(shè)情境是解讀詩歌的一把金鑰匙，不僅是對(duì)一些有理解障礙的古詩非常適合，如《離騷》《李憑箜篌引》等，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使古詩不再成為學(xué)習(xí)考試的難點(diǎn)。這需要教師在備課的時(shí)候多想些方法，為之付出更多的心血。

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