摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在很多難點(diǎn)疑點(diǎn)，而老師不一定完全有時(shí)間和精力幫所以學(xué)生解答問(wèn)題排除疑惑，而利用現(xiàn)代的信息技術(shù)及硬件設(shè)備的支持，學(xué)生可以有更多的渠道得到正確且多元化的教學(xué)教育，幫助他們解答疑惑和問(wèn)題。在這一模式下，學(xué)生完全可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)不懂不會(huì)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)環(huán)境拓展到課堂教學(xué)以外，沒(méi)有時(shí)間地域的限制，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的，自由的、自主的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 應(yīng)用
前言：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中已經(jīng)被廣泛地使用，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中，難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇暫停，重復(fù)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。本文就翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。
一、課前開(kāi)展活動(dòng)
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜菩詫W(xué)科，對(duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，且內(nèi)容抽象，知識(shí)復(fù)雜，僅憑課堂教學(xué)，很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的教學(xué)需求，很多學(xué)生不能在課堂上將內(nèi)容理解融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)中還可能存在諸多難點(diǎn)，再加之?dāng)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊湊，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難完美的適應(yīng)學(xué)生。而利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)就可以很好的改進(jìn)這一點(diǎn)。課前活動(dòng)的主體是教師，教師根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，發(fā)布任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“傳道受業(yè)”。教師在每個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始之前，要有目的的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)，錄制一系列教學(xué)視頻，在視頻中強(qiáng)調(diào)章節(jié)知識(shí)框架內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)知識(shí)概念，減少學(xué)生課外的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容開(kāi)始之前對(duì)于課堂內(nèi)容有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)及了解，對(duì)于概念部分加深理解。視頻內(nèi)容可以在各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋找，視頻內(nèi)容要盡量保證畫(huà)面質(zhì)樸，精簡(jiǎn)，盡量做到讓學(xué)生記憶深刻，能引起學(xué)生的注意和關(guān)注。為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主調(diào)節(jié)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外可以考慮建立一個(gè)數(shù)學(xué)討論組，在課前的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相交流，能很好的利用電子信息技術(shù)，將課前活動(dòng)的效率最大化。
二、課堂組織活動(dòng)
有研究報(bào)告指出，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異與課堂上的時(shí)間使用情況有很大關(guān)系，將課堂的時(shí)間應(yīng)用于更具有關(guān)注力和活躍度的教學(xué)中，能提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生在討論組里出現(xiàn)的共性問(wèn)題以及普遍存在的知識(shí)誤區(qū)和錯(cuò)誤理解進(jìn)行高精度的解析和糾正，不能單方面的對(duì)視頻內(nèi)容重復(fù)，而是通過(guò)另一種角度對(duì)課堂內(nèi)容講解，最大程度的面對(duì)面的進(jìn)行課堂活動(dòng)。教師也可以布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自探索或者小組研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問(wèn)題，必須能最大限度的包含知識(shí)內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)化特征，合理地對(duì)學(xué)生分組，要讓組內(nèi)的成員相近且互補(bǔ)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中滿(mǎn)足每個(gè)人的知識(shí)需要，彌補(bǔ)每個(gè)人的不足。
三、課后完善活動(dòng)
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，這是古代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)于教師的定義。原意為：老師是用來(lái)傳授知識(shí)，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑的人�？梢�(jiàn)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，起著不可忽視的重要作用。課后的學(xué)習(xí)和教學(xué)是老師完善教學(xué)思維及過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步加深印象，解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要不斷思考翻轉(zhuǎn)教學(xué)在不同的情形和教學(xué)方式下的效果，思考如何幫助學(xué)生更容易理解概念，容易獲取知識(shí)。課程結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)電話(huà)、軟件、郵件等諸多形式對(duì)于自己對(duì)當(dāng)天課程的感受和具體想法反饋給老師，幫助老師不斷完善“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的具體實(shí)踐，幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和需要改進(jìn)之處。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，可以進(jìn)一步觀看深化拓展信的視頻，加深理解鞏固知識(shí)，以便形成自己的知識(shí)體系。
四、學(xué)習(xí)績(jī)效考核
除了課前課上課后的教學(xué)的系統(tǒng)型流水線(xiàn)式教學(xué)之外，章節(jié)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)績(jī)效考科也是很重要的內(nèi)容和方法。教師要通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻的提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活躍程度，問(wèn)題探討的積極性和具體教師發(fā)布任務(wù)的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思學(xué)習(xí)的不足。章節(jié)測(cè)驗(yàn)和期中期末考試也能很好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和考試難易度，也能幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步了解。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步制定和完善“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”在課堂上的應(yīng)用。
結(jié)語(yǔ)：
“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能明顯提升老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而上面所提及的課前、課上、課后以及學(xué)習(xí)績(jī)效考核的教學(xué)模式也不能簡(jiǎn)單的看做是一成不變的體系，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、循環(huán)性的教學(xué)過(guò)程，教師在不斷的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的過(guò)程中還要具有改進(jìn)的思想，對(duì)具體的不足和缺陷不斷改正，以便實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的真正應(yīng)用。
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