【摘要】高三的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了第一輪的復(fù)習(xí)，小編為大家整理了高考政治備考，供大家參考，希望大家喜歡。
一、整理錯(cuò)題集，做到"亡羊補(bǔ)牢" 錯(cuò)題對于教師和學(xué)生來說都是一種寶貴的資源，對于錯(cuò)題的研究總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)教的方面存在的不足，學(xué)生可以找出學(xué)的方面存在的缺陷。其實(shí)對于錯(cuò)題集，現(xiàn)在的師生都不陌生，但是，許多學(xué)生反映錯(cuò)題集記了好幾本，可是效果并不好。其實(shí)，這并不是錯(cuò)題集的形式不好，而且是錯(cuò)題集在整理和使用上存在問題，許多教師要求學(xué)生整理錯(cuò)題集，但是沒有必要的指導(dǎo)和檢查措施;許多學(xué)生不懂得最佳的錯(cuò)題整理方法和使用方法，使錯(cuò)題集成為抄寫做錯(cuò)題目的本子，沒有效果是必然的。因此，必須學(xué)會(huì)整理和使用錯(cuò)題集。
1.分類整理，典型記錄。許多學(xué)生的錯(cuò)題集是按照做題的時(shí)間將所有的錯(cuò)題都抄下來，看起來既沒有條理又浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生要學(xué)會(huì)分類整理，可以按照錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類，例如概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、學(xué)科思想類等;也可以按照章節(jié)進(jìn)行，將錯(cuò)題涉及的知識屬于哪一個(gè)章節(jié)標(biāo)明。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，更能發(fā)現(xiàn)有些是同類型的重復(fù)錯(cuò)誤，在原錯(cuò)題上作出重點(diǎn)標(biāo)記即可，不須重復(fù)記錄，也可以簡化錯(cuò)題集。
2.找準(zhǔn)問題，學(xué)會(huì)記錄。翻開有的學(xué)生的錯(cuò)題集會(huì)發(fā)現(xiàn)，那只是一個(gè)課堂實(shí)錄，或者是教師板書的復(fù)制，記得很多很詳細(xì)，但是沒有實(shí)效，說明他們不會(huì)記錄。其實(shí)除了極個(gè)別外，教師在進(jìn)行試卷評講時(shí)，更多的是對錯(cuò)題的分析講解，因此學(xué)生要記錄的是教師對于該題講解的引入語、解題的切入口、解題思路的突破方法、解題中需用的小技巧、不同題型的規(guī)范步驟等。但是，這還僅僅是初步的，學(xué)生還要注意以注釋的形式在該錯(cuò)題旁寫出自己解題時(shí)的思維過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因與根源的分析，寫出小結(jié)，通過不斷的總結(jié)，逐漸明確自己的思維障礙和答題的錯(cuò)誤原因。
3.補(bǔ)充完善，學(xué)會(huì)改編。學(xué)生一般認(rèn)為，完成前面的兩步就大功告成了，其實(shí)不然，最重要的工作還在后面，對"錯(cuò)題集"中的錯(cuò)題，不是說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)好了。對于錯(cuò)題，還必須查找課本，找出該題考查的知識，與此知識相關(guān)聯(lián)的知識，以此構(gòu)建小的知識體系，并熟練地呈現(xiàn)出來;同時(shí)借助一些資料找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。做到這兩點(diǎn)后，發(fā)覺沒有困難，才能說明這一知識點(diǎn)基本上已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點(diǎn)。學(xué)會(huì)改編對于很多學(xué)生來說，難度較大，但是這卻是彌補(bǔ)知識漏洞的最佳的方法。要試著去做，在開始階段學(xué)生可以僅僅對題目條件作一點(diǎn)改動(dòng)，或者換一個(gè)角度思考，隨著解題經(jīng)驗(yàn)的豐富，做起來會(huì)比較順利。
4.相互交流，取長補(bǔ)短。"獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞"，學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)都能夠明確這一點(diǎn)，但是在錯(cuò)題整理上很少采用。許多人認(rèn)為，錯(cuò)題集是自己做錯(cuò)題的整理，借鑒意義不大，其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的。同一個(gè)老師教的學(xué)生由于個(gè)體的差異，錯(cuò)的題目不盡相同，整理的方式也會(huì)各有特點(diǎn)和長處，相互借鑒可以取長補(bǔ)短，而且即使自己做對的題目，別人的解題方法也會(huì)更加簡潔實(shí)用，別人的總結(jié)歸納也會(huì)更加科學(xué)有效。更為重要的是，通過交流，集合集體智慧，現(xiàn)有的題目作用能得到最大化的發(fā)揮。
二、鞏固正確題，追求精益求精
對于錯(cuò)題許多學(xué)生都能夠重視，也都會(huì)進(jìn)行整理歸納，但是許多學(xué)生對做對的題目往往容易忽視，認(rèn)為做對了就是會(huì)了，沒有問題了。其實(shí)不然，細(xì)致地分析一下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的題目做對了，是因?yàn)檎檬菑?fù)習(xí)到內(nèi)容，印象比較深刻;有的題目做對了，是因?yàn)閯傋鲞^，還有點(diǎn)印象;有的題目做對了，自己都不知道因?yàn)槭裁�，是蒙的。所以，現(xiàn)實(shí)中上一次考試中做過的題目，在下一次考試中做錯(cuò)的情況是屢見不鮮的，而且，有時(shí)候原題稍作改變就做錯(cuò)了。因此，把做對的題目進(jìn)行分析是很有必要的。
具體來說，可以作這樣的處理:純知識性的基礎(chǔ)識記題要記牢、記準(zhǔn)確;考查小知識體系中的某一點(diǎn)內(nèi)容的試題，要將涉及的小知識體系構(gòu)建好并記住，以備其它試題考查;選項(xiàng)本身具有概括歸納性的，要能夠進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換，特別是選擇題中的選項(xiàng)要作為主觀題記憶;要試著變換主體或?qū)W科角度進(jìn)行變式分析，特別是對于一些典型的材料要學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的角度進(jìn)行分析。因此，學(xué)生從多角度研究已有試題，進(jìn)行變式訓(xùn)練(如將選擇題改編為非選擇題、改編非選擇題的設(shè)問等)，既有利于不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)定正確率，又有利于增強(qiáng)思維能力，提高應(yīng)試技能。
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