[內(nèi)容提要] 課堂教學是師生的共同活動，是教學的組織形式之一，讓課堂45分鐘有限的教學時間創(chuàng)造無限的生命力，使學生成為真正學習的主人，這是教師不懈追求的目標。本文主要從課堂教學管理和課堂教學活動設計入手，把學習主動權教給學生，創(chuàng)造自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，提高數(shù)學課堂教學有效性策略，使數(shù)學課堂真正富有成效。課堂教學的有效性策略包括；一、課堂教學管理的有效性策略；二、課堂教學活動設計的有效性策略。
[關鍵詞] 優(yōu)化教學管理 教學活動設計 有效性策略 初中數(shù)學
新《課程標準》明確指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！雹賹嵤┧刭|(zhì)教育，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師“教”和學生“學”的共同活動，是學生在教師的主導作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力，陶冶品德美感，形成全面發(fā)展的個性活動，是教學的基本組織形式之一。它的根本任務就是教育的培養(yǎng)目標和學科的具體的教學任務，從師生的實際出發(fā)，根據(jù)教學規(guī)律，設計合理的教學方案，然后靈活地執(zhí)行這個方案，以期用合理的投入(師生的時間精力和資源耗費）取得最大可能的效果，這個效果最終反映在學生身上，就是促進他們的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。因此，在實際的課堂教學中，教師要善于采用有效性策略，運用靈活多變的教學形式和手段，充分調(diào)動主客觀的積極因素，克服消極因素，不斷優(yōu)化課堂教學。
一、優(yōu)化數(shù)學課堂教學管理策略
數(shù)學課堂教學管理從微觀層次來說，是指在課堂教學實踐過程中進行的管理，師生雙方遵循一定規(guī)則，有效處理影響教學因素及其之間的關系，使得課堂教學順利進行，提高教學效益，它包括創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛，維持有序的課堂紀律和處理課堂中的問題行為。
如何有效地進行數(shù)學課堂教學的管理呢？
1、首先要創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛。初中數(shù)學的知識比較嚴謹，呈螺旋式上升，數(shù)學課堂教學比語文、英語等學科創(chuàng)造活躍課堂氣氛要難。課堂氣氛由師生之間、學生之間的情感交流和匯類的活動構成，反映了師生關系，又影響著師生關系。不同的教學方式帶來不同的課堂氣氛。當一位教師講課時，精神飽滿，語言生動有趣，能將課本上理論知識巧妙溶入情感知識，與學生實際的生活體驗結合，學生受其影響，情緒高漲，注意力集中，教學雙方都沉浸在一種輕松愉快氣氛之中。但如果教師照本宣科，即使面面俱到，學生仍然處反應平淡，成為一種被動的容器，整個課堂猶如一潭死水，沒有一絲靈性的流動。如果長期這樣，學生的學習積極性就會被抹殺，毫無學習興趣，甚至厭學、逃學、更談不上提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造力了。因此，我們的教師在走進教室，走上神圣的講臺時，要精神飽滿、激情高漲，使學生的情緒受之感染后，積極參與師生的教學互動。課堂上教師提問，學生能將手高高舉起，充滿期待的眼神注視著教師的點名，這其實是一種強大的求知力量的源泉，學生的興趣也隨之提高。恩格斯曾說：“興趣是最好的教師”。②在隨機抽樣調(diào)查中，有95%以上的同學回答喜歡上什么課時，回答喜歡課堂氣氛活躍的課，這些課即使老師布置的作業(yè)不多，但放學拿這門課本復習的頻率最高，成績自然不錯了。因此教師在課堂上要注意合理采用民主型的領導方式，在這種情況下學生會感到輕松，容易體會成功的愉快感，教師要將自己置于學生的位置上并真正鉆入他們的心靈中去認識和理解其需要、興趣愛好和個性，要相信每一個學生有自己的特長和力量，對犯錯誤或有某些缺陷的學生給予真誠的同情，設身處地為學生著想，將心比心，推己及人，適時改變教育方法，形成良好的課堂氣氛。另外教師如果能把握每個學生的認知能力和人格特征，并形成合理的高期望，也可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的預言效應，促進學生向好的方向發(fā)展，進而形成和諧的課堂氣氛，如果教師對學生有偏見，看不到他們的優(yōu)點和長處，形成低期望，學生容易自暴自棄，玩世不恭，導致緊張對立的課堂氣氛，不利于教學。
2、要維持良好的課堂學習紀律。初中數(shù)學課堂比較枯燥，學生上課容易分心、講話。紀律是保證，是課堂上學生行為準則與秩序，它是外部施加通過學生內(nèi)化，自覺地自我指導與自我監(jiān)督。課堂紀律使學生了解在各種場合下受到贊同或默許的行為準則，懂得個人行為所依據(jù)的價值標準，可以內(nèi)化的自覺行動的內(nèi)部觀念。加速個體社會化的進程課堂紀律的加強，保持教室內(nèi)的安靜，防止違紀行為的發(fā)生，有助于消除無意注意而使學生分心，進而提高課堂教學的效果。要維持良好的課堂紀律有以下幾點策略：
（1）嚴格要求與體貼愛護相結合。教師應把尊重學生和批評違反紀律結合起來，一方面要真誠關懷學生，充分信任他們的努力，另一方面，當他們違反紀律時，給予嚴肅的批評教育。我曾教的一個班，有一位干部子女在班上成績不錯，自命不凡，穿的都是名牌，常欺負別的窮困同學，我批評過他。不久，其父因受賄入獄，他覺得抬不起頭，上課注意力分散，這時我給他送去了溫暖、真誠幫助他，還讓他當上體育委員，這位學生因此而重新振作起來，遵守紀律，刻苦學習，最終考上一所理想的大學。
（2）正確運用獎勵與懲罰。正確運用獎勵是維持良好的課堂紀律的有效手段，教師應該注意獎勵具體的遵紀行為，比如上課認真做筆記，不左顧右盼等，獎勵不一定只指物質(zhì)獎勵，有時向?qū)W生微笑，表示親昵認可的口頭贊揚同樣能產(chǎn)生良好的效果。當遵守紀律的行為達到教師所期望的時候，要立即獎勵，不要延長過多的時間。維持課堂紀律也必然涉及到懲罰，教師一般可以采用兩類懲罰：一種是違反課堂紀律后施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少懲罰的行為再次發(fā)生的可能性，比如：批評、警告、記過等；另一種是在違反紀律的行為發(fā)生后，取消某種學生喜愛的成績，以減少受罰行為再次出現(xiàn)的可能，比如：暫時收回某種獎勵或取消參加某種娛樂活動的權利等，這里需要注意的是用懲罰來維持課堂紀律并不是提倡體罰與變相體罰。
（3）喚起學生的注意力。在課堂教學中，新異刺激的出現(xiàn)容易引起學生的無意注意而違反課堂紀律。因此，上課時應盡可能排除無關刺激物的干擾。教室內(nèi)的布置力求簡樸，避免五顏六色的裝飾。而作為教師要教態(tài)端正，衣著樸實大方，避免口頭禪或衣著花哨、發(fā)型怪異。通過掌握學生的情緒，采用靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)興趣。當學生注意力不夠集中時，也可以積極采用無意注意資源輔助教學，比如：講一些有趣的與教學內(nèi)容有關的小故事等，再次將學生的注意力集中到課堂學習中來。
（4）靈活運用教育機智。教育機智是教師在課堂里對學生做出隨機應變的快速反應和靈活采取恰當措施的能力，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。教師要善于因勢利導，不能消極地等違紀行為出現(xiàn)后再加以處理。假如有學生喜歡帶小動物到教室來，教師發(fā)現(xiàn)后不是硬性命令禁止，而是讓他們參加動物調(diào)養(yǎng)小組，引導他們?nèi)ビ^察這些小動物的特征和生活習性，倡導他們寫觀察日記，這樣因勢利導，不僅避免了違紀行為的發(fā)生，還培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，激發(fā)了動機。教師還要善于隨機應變，針對有可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件迅速判明情況，及時確定行為方向，靈活果斷采取有效的措施。還有一點教師對學生的要求要恰當、合理定位，掌握教育的分寸，爭取能用最小的代價取得最佳的教育效果。教師說話要親切、果斷，給學生以很強的感召力和吸引力。教師要善于運用多種手段來控制和管理好課堂，為提高課堂教學的質(zhì)量提供了有利的條件。
二、優(yōu)化數(shù)學教學活動設計的策略
初中數(shù)學教學是一個復雜的過程，不論采取哪種方式，都必須設立目標、組織教材、激勵學習以及考察成績評定結果等，因此要有適當?shù)挠媱澱J真施行，才能夠產(chǎn)生良好的效果。在教學開始前教師必須精心設計適當?shù)慕虒W方案，根據(jù)學科的內(nèi)容、學生的實際知識水平和能力與經(jīng)驗擬定教學目標，著重知識的獲得與思考的運用，以進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師還應注意引起學生的學習動機，增強其努力的熱忱，激發(fā)求知欲望，以達到教學目標。在教學活動的實施過程中，教師還必須隨時留意考察學生學習的進度或困難，適當給予多方激勵與反饋，以加強他們的學習志趣，努力克服學習困難，使他們邁步前進。當教學活動結束時，對全部學習的結果教師要考察評定，一方面檢驗學生學習的進度，還可以讓教師調(diào)整教學，以達到最佳的境界。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
新課程不僅要求教師觀念更新，而且要求教師角色轉(zhuǎn)換，新課程改革把“學生發(fā)展為本”作為理念�！皩W生的發(fā)展”既指全體學生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和個性特長的發(fā)展。課堂教學由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科走向?qū)W生，課程不再只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，課堂教學是學生能力的學習過程，是師生平等對話的過程，教學過程師生互動、共同發(fā)展，因此教師由傳統(tǒng)教學中的主角地位轉(zhuǎn)向課堂師生交往的“平等中的首席”，③課堂上教師要把學習的主動權交還給學生。教師在轉(zhuǎn)變教學觀念、實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變的同時，還要更新課程內(nèi)容理念、教學活動理念、文化理念和評價理念，這樣主動獲取知識，不斷豐富活動經(jīng)驗，學會探索，使學生的學習能力得到培養(yǎng)。
2、合理設計數(shù)學教學目標
教學目標是教師對學生學習的期望，在獲得知識和增進能力這兩點上，達到數(shù)學新課程的規(guī)定要求。因此，教師建立教學目標，對于學生的理智能力與學習經(jīng)驗，應有分析的研究和透徹的了解，在這個問題上，我們要認識到：發(fā)展思維能力與獲得知識是教學目的和手段的區(qū)分，問題的解決是當前的目標，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才是我們的終極目標。例如，從三角形的內(nèi)角和是180o出發(fā)，問四邊形的內(nèi)角和是多少。在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。
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