作者：任海林
每每看到中學(xué)課堂里老師們的一張張笑臉、一個(gè)個(gè)提問(wèn)、一次次對(duì)話，然后再想想自己也曾有過(guò)的笑臉和一次次提問(wèn)，我就不由得想到30年前，自己也是一名中學(xué)生的時(shí)候，我的老師也有相似的笑臉。
三十年過(guò)去了，當(dāng)今天已經(jīng)到了“引力波”的時(shí)代，到了“馬云”時(shí)代的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課堂仍然在上演著三十年前的故事。
三十年了，我們的教學(xué)內(nèi)容似乎沒(méi)有什么大的變化，單從教材的選文來(lái)看，和今天的孩子們的生活、情感、思想有密切聯(lián)系的有多少？香港回歸的新聞還在，面對(duì)一株小花也能感動(dòng)的熱淚盈眶的文章還有。
三十年了，我們語(yǔ)文教學(xué)方法還停留在農(nóng)耕時(shí)代的苦吟上，一篇千字文解讀下來(lái)至少2節(jié)課。從題目到后記，我們逐字逐句，甚至標(biāo)點(diǎn)也不會(huì)放過(guò)，非要讀出個(gè)千腸百轉(zhuǎn)、時(shí)代風(fēng)貌、多元解讀來(lái)。語(yǔ)文老師，在那些毫無(wú)價(jià)值的所謂的苦吟里，我們做了多少既不利己，更不利他的事啊。有時(shí)候，我心疼的是學(xué)生的青春和生命啊。
我不是反對(duì)細(xì)讀，品味。但細(xì)讀什么？品味什么？我們以莫懷戚的《散步》為例。這是一篇反映親情的文章，是一個(gè)中年人眼里的親情。其中深邃的情感，只有一個(gè)有著豐富閱歷的中年人才能體會(huì)到。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，確是難點(diǎn)。文中有一句“今年的春天來(lái)得太遲太遲了”“但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季”。作者盼春的心情怎么這么急切，母親過(guò)冬怎么是“熬”？2019年前，我的父親肺病發(fā)作，被120急救，那一刻，看著病床上的父親，我第一次感受到生與死的距離。那一年的冬天，對(duì)于一個(gè)肺病患者，該是多么難熬啊。作為兒女，內(nèi)心的煎熬恐怕只有自己知曉。可是這樣的獨(dú)特體驗(yàn)，15歲的孩子怎么會(huì)有？所以你要細(xì)品這個(gè)“熬”字，在平淡中品出些孝心來(lái)。
“但細(xì)讀固然是妙法，但不可能對(duì)每個(gè)字，每個(gè)詞都做到細(xì)讀�！薄皩懶≌f(shuō)，猶如騎馬，跑跑停停。有風(fēng)景處，就勒馬停下來(lái)細(xì)看，無(wú)風(fēng)景的時(shí)候連抽幾鞭，快馬跑過(guò)。這就看一個(gè)人的眼力和功夫�！逼纷x文章也是如此，需要語(yǔ)文教師的眼力，去尋得語(yǔ)言的風(fēng)景。
當(dāng)然，前人優(yōu)秀的文化需要我們傳承，學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)秀做法需要繼承，這就是我想說(shuō)的“回頭看”。但時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)已非比曾經(jīng)的我們。他們的閱讀、寫作、思辨、表達(dá)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們預(yù)期。所以當(dāng)你還在滿面春風(fēng)，故作“賣萌”，膚淺地和他們對(duì)話時(shí)，當(dāng)你還在固守著一篇千字文苦苦咀嚼時(shí)，時(shí)代的車輪早已載著他們呼嘯而過(guò)。所以，不要把我們的孩子當(dāng)孩子了，他有思想，有見解，有豐厚的知識(shí)，有你所不知道的世界。他們生活在21世紀(jì)，這是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化時(shí)代，這是一個(gè)每天都在革新創(chuàng)造的時(shí)代。
有人說(shuō)，可以確定的是，有兩套關(guān)鍵技能將停留在21世紀(jì)工作需求表的頂端：一是快速獲取并應(yīng)用新知識(shí)的能力，二是21世紀(jì)關(guān)鍵技能（例如學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字化素養(yǎng)技能、職業(yè)和生活技能等，如解決問(wèn)題的能力，交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，革新能力等）運(yùn)用于項(xiàng)目的本領(lǐng)。
21世紀(jì)的到來(lái)，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)既要“回頭看”，也要“向前看”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1246851.html
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