教育心理學(xué)家皮亞杰的"建構(gòu)論"認(rèn)為：主體的認(rèn)識實質(zhì)上是主體利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外界客體進(jìn)行加工、改造、整合的過程。在這個過程中，主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到不斷建構(gòu)和發(fā)展。講練結(jié)合模式的著眼點就是推動學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標(biāo)同步充分到位，從實質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識結(jié)構(gòu)，并成為重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

一、根據(jù)講練模式的精神實質(zhì)，在把握講練關(guān)系及其設(shè)計上要注意以下幾點

1.練習(xí)設(shè)計要針對知識點、重難點、理論、方法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)，或者說要把所要達(dá)到的目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)精講分析。比如講一戰(zhàn)的原因，我們要達(dá)到如下目標(biāo)：

①落實相關(guān)的基礎(chǔ)知識；

②掌握分析根本原因或直接原因的方法；

③掌握歷史發(fā)展的必然性和偶然性原理；

④提高對帝國主義本質(zhì)的認(rèn)識。

這就可以設(shè)計問答題："有人說，假如塞爾維亞的那個青年不去刺殺奧匈帝國皇儲，就可以避免一場人類的浩劫？"這樣把知識、能力、情感教育目標(biāo)通過練習(xí)融合在一起，使教師講解和學(xué)生接受也自然天成，入木三分。

2.精講要突出知識的體系結(jié)構(gòu)，練習(xí)要有利于認(rèn)知的構(gòu)建要求。在實踐中，許多人感到講練模式的一個突出矛盾是：練習(xí)容易沖淡教學(xué)體系，使整個教學(xué)顯得支離破碎。這實際上是由于沒有切實領(lǐng)會講練模式的精神，沒有正確把握講練關(guān)系造成的。從內(nèi)容上說，練隱含著的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)占主線地位；但從形式上說，練又只是講的一個重要手段和步驟。二者都要在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

3.練習(xí)也不能完全成為教材內(nèi)容的"奴隸"，練習(xí)可以延展充實講的內(nèi)容。歷史試題大多傾向于提供課本中沒有表述過的新情況，從新的角度考查學(xué)生。這種能力型"活考"決定了我們必須在平時活教，加強(qiáng)知識的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)化和輻射，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

4.講練模式由于容量大，緊扣教學(xué)中心，這有利于高效益實現(xiàn)目標(biāo)。這就要求：

①設(shè)計練習(xí)要有一定的深度，盡量采用啟發(fā)性的、生動的新材料，以激發(fā)學(xué)習(xí)練習(xí)的欲望。

②注意練習(xí)形式的多樣化。

③講練的難度和形式要有針對教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生等具體情況顯示出層次性，不能生搬硬套。

二、講練操作

1.接受式。即先精講史實、概念、理論、方法等，再以練習(xí)鞏固反饋。講練模式側(cè)重于通過練習(xí)活動充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但它絕不忽視教師"精講"的主導(dǎo)作用。

2.發(fā)現(xiàn)式。即由學(xué)生通過練習(xí)活動，綜合運用新舊知識去探索發(fā)展規(guī)律、結(jié)論。

3.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。即在教師指導(dǎo)下，以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。比如講一戰(zhàn)的結(jié)束問題：

①讓學(xué)生讀書并做多選題；促使一戰(zhàn)迅速結(jié)束的因素有：A.美國參加對德作戰(zhàn)；B.俄國爆發(fā)二月革命和十月革命；C.中國參戰(zhàn)；D.戰(zhàn)爭后期，雙方都筋疲力盡。

②變換角度，改為單選題：其中最主要的因素是什么？讓學(xué)生討論并思考理由。

③教師再組織學(xué)生辨認(rèn)，教師最后視具體情況引導(dǎo)學(xué)生到正確答案上。

④由此設(shè)疑：可見戰(zhàn)爭和革命之間有什么關(guān)系？據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)歸納出全面準(zhǔn)確的結(jié)論：戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭。

⑤再設(shè)疑：還有哪些歷史事實體現(xiàn)了這一結(jié)論？檢驗學(xué)生理解程度和運用能力，也使知識系統(tǒng)化。

以上這些推動學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，步步深入的方式，對培養(yǎng)學(xué)生能力和理解記憶知識，都有良好的作用。

4.創(chuàng)造式。即向?qū)W生展示目標(biāo)，提示讀書學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己整理知識體系，并提出問題或設(shè)計練習(xí)。教師巡回個別指導(dǎo)、講解，把好的問題、練習(xí)再交由學(xué)生討論解決，或讓學(xué)生上臺講解、表演。

綜上所論，講練結(jié)合模式是符合現(xiàn)代教育理論，能適應(yīng)當(dāng)前教改要求的教學(xué)模式。只要領(lǐng)會其中精髓，在實踐中靈活創(chuàng)造，揚長避短，科學(xué)設(shè)計運用，就能使歷史教學(xué)在不斷改革中取得成效。

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