歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無(wú)外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對(duì)而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識(shí)的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
　　
　　一、說(shuō)說(shuō)身邊歷史
　　
　　每節(jié)課的開(kāi)始，安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說(shuō)的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說(shuō)說(shuō)關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。這個(gè)活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。
　　
　　二、猜猜歷史謎語(yǔ)
　　
　　學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒�，既能�?fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。如猜謎語(yǔ)：湘云筆錄（猜一中國(guó)古代史學(xué)名著）——《史記》；捷報(bào)（猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖）——陳勝；遙望南岳（猜一古代科學(xué)家） ——張衡；點(diǎn)睛之后破壁飛（猜一歷史名圖）——龍圖騰；不愿短兵相接（猜一歷史戰(zhàn)爭(zhēng)）——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn)；刀槍入庫(kù)、馬放南山（猜一歷史軍隊(duì)名）——太平軍；始終不含糊（猜一歷史時(shí)間名詞）——明末清初。
　　
　　猜謎語(yǔ)可以教師出謎，學(xué)生競(jìng)猜，也可由學(xué)生個(gè)人、小組制謎，師生互相競(jìng)猜。學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動(dòng)，大面積開(kāi)展。
　　
　　三、寫(xiě)寫(xiě)歷史對(duì)聯(lián)
　　
　　教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能親身感受人文情懷，體驗(yàn)漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)由三個(gè)國(guó)家名組成，下聯(lián)由三個(gè)城市名組成。即“中國(guó)日本；南京成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學(xué)們把該對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫(xiě)完整（中國(guó)捷克日本，南京重慶成都）。學(xué)生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來(lái)。
　　
　　除了陳述錦聯(lián)妙對(duì)、讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)聯(lián)、求征下聯(lián)等活動(dòng)形式外，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試有感而發(fā)，寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的歷史對(duì)聯(lián)，使歷史教學(xué)真正達(dá)到“史學(xué)”“文學(xué)”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/12581.html

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