目前進(jìn)行的新課程改革是對我國教育體制進(jìn)行的一次大幅度改革，提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在新課改的影響下，高中生物教學(xué)取得了明顯改觀，初見成效，但不能否認(rèn)，目前的高中生物教學(xué)還存在一些問題，沒有達(dá)到理想的效果。因此，有必要對高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，從而找到新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低
生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低已成為阻礙新課改有效落實的主要因素之一。主要表現(xiàn)為對新課改缺乏重視，依舊采用已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式和教學(xué)方法開展教學(xué)活動；對新課改的要求和教學(xué)理念理解得不透徹，無法將新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，以促使自己的教學(xué)理念逐漸向新課改的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變；對新的生物技術(shù)和生物知識更新緩慢，在課堂教學(xué)中無法做到靈活地進(jìn)行知識拓展和課外延伸。生物教師存在的這些問題嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的改革進(jìn)程，必須引起相關(guān)部門及教師自身的高度重視。
2.教學(xué)資源匱乏
目前生物學(xué)科的進(jìn)步速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于生物教學(xué)的改革速度，由此造成的教學(xué)內(nèi)容的滯后和教學(xué)資源的匱乏也是阻礙高中生物教學(xué)改革的重要原因。教師在開展生物教學(xué)過程中，沒有結(jié)合新課改理念對有限的課程資源進(jìn)行合理利用，在課件選擇上和習(xí)題選擇上存在局限性。對信息化設(shè)備的利用不充分，僅僅用其進(jìn)行知識點的羅列。有限的課程資源和單一的利用方式無法滿足當(dāng)下高中生物教學(xué)的需要。
3.教學(xué)形式單一
新課改要求豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建和營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，但在實際的落實過程中，部分教師為追求形式多樣而改變教學(xué)形式，開展的各項教學(xué)活動過于形式化，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)過程中，仍采用原有的教學(xué)方式�？傮w來說，高中生物課堂教學(xué)形式還比較單一。
4.教學(xué)方法老套
新課改要求尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教學(xué)過程中，加強師生溝通，提高學(xué)生的課堂參與度。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開展情境教學(xué)、探究式教學(xué)，但一些教師認(rèn)為這些教學(xué)方法給予學(xué)生過多的自主空間，容易降低課堂效率。因此，在實際教學(xué)過程中，教師仍以灌輸為主，情境教學(xué)和探究式教學(xué)方法只是偶爾用用，沒有達(dá)到新課改的要求。
二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者，高中生物教師只有不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地完成新課改任務(wù)，提高生物教學(xué)效果，達(dá)到新課改的要求。教師首先應(yīng)提高自身的思想認(rèn)識，明確新課改的重要意義，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課改的教學(xué)理念和各項要求深入理解，并應(yīng)用于實際教學(xué)過程中。還要努力提升自身的專業(yè)技能，及時更新專業(yè)知識，做到與時俱進(jìn)，努力提升教學(xué)深度和廣度。
2.優(yōu)化課程資源的使用
對課程資源的合理利用可以有效提高生物教學(xué)效率。高中生物教師應(yīng)具備一定的科研能力，能夠自主開發(fā)教學(xué)資源，改善教學(xué)資源不足的狀況。另外應(yīng)對已有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，包括硬件設(shè)施和軟件資源。生物是一門實驗性較強的學(xué)科，教師應(yīng)充分利用實驗室和多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生對生物知識有更直觀的認(rèn)識。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生降低理解難度的有效方法。高中生物學(xué)涵蓋面廣，知識體系較為復(fù)雜，具有一定抽象性，所以教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，情境創(chuàng)設(shè)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。
4.通過探究式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改下，高中生物教學(xué)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展探究式教學(xué)十分必要。教師應(yīng)設(shè)置合適的探究式學(xué)習(xí)課題，采取學(xué)生自主探究、小組合作探究、師生討論探究等多種形式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時注重對探究式學(xué)習(xí)的總結(jié)評價，以保證課堂教學(xué)效率。
總而言之，新課程改革下，高中生物教學(xué)還需要進(jìn)行多方面的改進(jìn)和提高。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解新課改的教學(xué)理念和教學(xué)要求，充分利用各種教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果。
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