李彬
高中語文教材中文言文所占的比重很大，以蘇教版高中語文教材為例，必修教材有文言文24篇，選修教材包括《唐宋八大家散文選讀》《<史記>選讀》《傳記選讀》《<論語><孟子>選讀》。閱讀這些經(jīng)典之作，能給學(xué)生帶來知識技能和情感價(jià)值的雙重滋養(yǎng)。高考的巨大壓力下，學(xué)生對課外書是心向往之而莫能得之，是心有余而時(shí)不足，語文教材中的經(jīng)典古文都是歷經(jīng)千百年考驗(yàn)的文史瑰寶，“是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想，美好情操，是我們民族引以自豪的精神財(cái)富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏”。
一、背誦積累求內(nèi)化
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》必修課程目標(biāo)明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！闭Z文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累，注重厚積薄發(fā)，而積累自讀書起，背誦始。經(jīng)典的文言文意蘊(yùn)優(yōu)美、文字精粹、情感真切、意蘊(yùn)深刻，背誦文言文對提升高中生的寫作能力有不可估量的巨大作用。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，大量優(yōu)美動人的經(jīng)典古文就是一部中華文化大全，從社會歷史的沿襲變遷到節(jié)日的風(fēng)俗人情，從寄情山水田園歸隱到邊塞征戰(zhàn)登高懷古，無所不及。
大量背誦，能積淀豐厚的文化知識，內(nèi)化為自身的知識儲備。我們學(xué)習(xí)文言文，既要體會文章的音韻之美、文字之精、情感之切、意蘊(yùn)之深，更要使其中優(yōu)美的字詞句段成為自我語言倉庫中的一部分，從而充實(shí)寫作素材，促進(jìn)語言的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果學(xué)生對精妙詞句、豐贍文化學(xué)過就忘，讓知識成為“過眼云煙”，對知識不加積累，腹內(nèi)空空，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。
古文遣詞造句的凝煉，精要之處，還表現(xiàn)在文句大多用筆簡潔而意蘊(yùn)豐富，節(jié)奏鮮明且韻律優(yōu)美。經(jīng)典古文中有大量文質(zhì)優(yōu)美的對偶句、氣勢磅礴的排比句、生動形象的比喻句，富有哲理的警示句、情感真摯的抒情句、鞭辟入里的議論句，如王勃的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，歐陽修的“君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋”，蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不撥之志”等等。學(xué)生寫作中若能合理引用、巧妙化用，不僅可以使文章生動優(yōu)雅，文采斐然，而且可以在一定程度上展示自己的閱讀量和知識面，增加文章的思想深度和文化含量。如2005廣東高考佳作《心弦上的焰火》：“舟搖搖以輕?，風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫，猶知來者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥甘心折斷雙翼，戴上金銀打造的枷鎖？云無心以出岫，鳥倦飛而知還，遠(yuǎn)離世俗喧囂，醉倒在南山里的悠悠菊香，與飛鳥相與還，臨清流而賦詩，獨(dú)守高潔也很寫意——紀(jì)念靖節(jié)先生，讓我懂得了在浮躁紛擾中獨(dú)守心中一方樂園和凈土……”直接引用和化用《歸去來兮辭》和《歸園田居》中的語句四處，以其語解其人，精當(dāng)美妙。
背誦的過程是汲取思想養(yǎng)料過程，是內(nèi)化各種知識的過程，也是訓(xùn)練寫作思維的過程，背誦式是提高寫作能力的重要途徑。倘若學(xué)生能厚積朝夕之功，“日積月累、久久為功”，滿腹詩書，且融會貫通地運(yùn)用，相信定會才思泉涌，筆下生花。
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