從上學(xué)期開(kāi)始，我市新入學(xué)的小學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)一使用全國(guó)統(tǒng)一的“部編本”語(yǔ)文教材。
那么新教材使用了，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重點(diǎn)有沒(méi)有變化？老師和學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)？……本報(bào)特別采訪巴蜀藍(lán)湖郡小學(xué)語(yǔ)文教師劉俐宏。
劉老師表示，學(xué)校一年級(jí)新生就已經(jīng)開(kāi)始使用“部編本”語(yǔ)文教材后，比較明顯的變化，也是醉容易看到的變化就是關(guān)于“拼音”的學(xué)習(xí)。
過(guò)去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。新教材是：把拼音學(xué)習(xí)推后一段時(shí)間，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。
她表示，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是從認(rèn)字開(kāi)始，是在沒(méi)有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。
因?yàn)橐呀?jīng)教授了一學(xué)年的新教材，劉老師能實(shí)際感覺(jué)到“新教材”的不一樣。首先是課文數(shù)量減少、教學(xué)類型增加：例如一年級(jí)上冊(cè)，課文由原來(lái)40節(jié)課左右，現(xiàn)在減少為30節(jié)課左右；漢語(yǔ)拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化課程非常重視，一年級(jí)課本就增加不少課外古詩(shī)閱讀。
至于孩子和老師的適應(yīng)？各有各的“準(zhǔn)備”工作要做。
劉老師自己在教學(xué)中，除了參照教師用書(shū)中提出的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、單元導(dǎo)語(yǔ)以外，自己會(huì)思考研究每個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)、考題、以及目前對(duì)孩子語(yǔ)文能力訓(xùn)練的要求，加深教師自己對(duì)新教材的了解和把握。
對(duì)于孩子們來(lái)講，應(yīng)該是新生的家長(zhǎng)要適應(yīng)，因?yàn)樗麄儠?huì)有孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音就認(rèn)字的顧慮。作為教師來(lái)講，可以給到新生家長(zhǎng)一些解釋和建議：新教材先讓孩子認(rèn)字，要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺(jué)，把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。
目前新教材課本教學(xué)內(nèi)涵很豐富，最主要是完成始業(yè)教育，讓孩子學(xué)會(huì)看書(shū)，愛(ài)上閱讀，通過(guò)閱讀，喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些基本習(xí)慣。另外，識(shí)字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過(guò)，不必要有不會(huì)認(rèn)、學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)的顧慮。
此外，認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)的孩子而言，一上來(lái)就是拼音，比較難，并不利于培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課的興趣，現(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。
新語(yǔ)文新教材和過(guò)去相比
有了5個(gè)變化
1.先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音
漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)認(rèn)識(shí)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。
2.第一冊(cè)識(shí)字量減少，增大了常見(jiàn)字比重
第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。
3.增加“快樂(lè)閱讀吧”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀
教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。
4.新增“和大人一起讀”，激發(fā)閱讀興趣，拓展學(xué)生課外閱讀
有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5.“語(yǔ)文園地”欄目，新增一個(gè)“書(shū)寫提示”
寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法�，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1286883.html
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