近年來，隨著新課程改革的不斷深入，目前課堂教學改革展現(xiàn)出了不少新的方式，但主要目的均在于促進學生學會自主學習，教師以導學者的身份輔助、引導學生學習，從而促進課堂教學效果的提升。目前我市廣漢市提出的“三主，三要，三不模式，即三主：學生為主體，教師為主導，訓練為主線；三要：學生任務要具體，教師講評要精辟，檢測題目要經典；三不：不看不講，不議不講，不練不講。而使用《導學案》的目的就是如何把課堂變成師生共同提出問題、探討分析問題、解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習、參與課堂教學，充分發(fā)揮教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，打造更高效優(yōu)質課堂。所以，在物理教學中能否設計一份優(yōu)質的《導學案》是打造高效課堂的基礎，我工作室成員在充分調研、考察，深入不同學校了解學生的情況下，集中大家的智慧編寫了八年級上、下期，九年級上期物理《導學案》共三冊，已經在廣漢各中學使用兩年，獲得了師生一致好評，那么，怎樣才能使設計更加有效呢？下面，我就目前使用的物理《導學案》中的【自主學習，課前導學】和【當堂檢測】這兩個版塊的設計，談談個人粗淺的看法：
一、物理導學案的【自主學習，課前導學】要以問題和簡單的活動主題的設計作為主要模式，同時配套相應的預習檢測題訓練，可以設計成概念性的填空題
1、預習設計要能培養(yǎng)學生的問題意識，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。”一旦學生認識到提出問題的重要性，他們就會在預習中積極思考，大膽想象，推陳出新，提出有意義、有探討價值的問題。要能培養(yǎng)學生問題意識，首先要求我們的預習內容應當以問題的形式出現(xiàn)，并要切合實際，能引起學生的關注，激發(fā)學生探知的欲望。
2、現(xiàn)在課堂教學中要求做到“三不講”(即書本有的、學生會的、簡單拓展的都不講)，那么以上內容就要求學生通過預習獲得，這要求教師預習任務的設計要細化，不單單僅出現(xiàn)一個簡單的問題，同時預習設計中要提一些任務和設計一些小活動，課前讓學生通過自學或小組合作討論分析就能基本完成，課中教師先就預習內容展開檢查反饋，而后就出現(xiàn)的問題再拓展教學。例如:課本中的概念性問題的設置、閱讀對比圖片內容進行分析、一些簡單的小活動（例電學中要求學生自己能利用最簡單的器材設計一個通電電路）、簡單公式的計算（v=s/t）等。
二、【當堂檢測】是導學案中非常重要的一個版塊，這個版塊的設計直接關系到課堂教學的成效
有效練習的設計直接影響物理課堂教學質量的提高。長期的教學實踐告訴我們，學生技能技巧的形成、基礎知識的牢固掌握，不是聽出來的，而是練出來的。課堂上要及時組織學生進行獨立練習，在練習中加強對定理、定義、公式、法則的理解，在練習中掌握基礎知識與基本技能，在練習中掌握解題規(guī)律與技巧。尤其是隨堂練習能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質的課堂練習，有利于減輕學生的作業(yè)負擔，提高教學效益。新授課后的課堂練習有以下幾個目的：（1）檢驗學生掌握新知識的程度，以便在課上及時解決；（2）及時讓學生有效地鞏固所學新知識，并形成一定的技能；（3）反饋教師在授課過程中的疏忽和遺漏，有助于教師反思教學中存在的問題。下面談談有效課堂練習內容的設計。
1、課堂練習要有層次性
在實際教學中，學生都做同樣的習題，學習水平較高的學生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，久而久之，他們便會失去學習物理的興趣，繼而不能最大限度地發(fā)展自己；而學習水平較差的學生則會感到難度太大，力不從心，“消化不良”，久而久之，他們就會望物理而生畏，進而卻步。這也就是說，實際教學中的習題沒有體現(xiàn)出教學的層次性，不能適合不同思維能力的學生的發(fā)展需求。因此在設計習題時，應注意精選習題，不搞“一刀切”，要設計不同層次的習題，以適應不同水平的學生，給學生一個自主選擇、協(xié)調發(fā)展的空間，讓每一個同學都有機會獲得充足的成功體驗。設計層次性習題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學生，由于學生的水平不同，他們對習題解答的水平也不同。教師要根據本班學生的知識水平來練習，練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，同時要針對本節(jié)課的重、難點由易到難、循序漸進。（1）練習要精選，教師要對手邊使用的練習進行篩選，選取典型試題，保證做題的質量；（2）嚴格控制作業(yè)總量，依據學生學情、教學內容精心設計習題數量、難度，爭取做到少而精，難度要降低，梯度要緩，做到有效；（3）講解要細致，注意方法的傳授，注意幫助學生糾正錯誤，分析錯誤的原因，幫其改正；
2、課堂練習要具有生活實用性
物理與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛的影響。初中生會接觸到很多與物理有關的生活問題，教師在物理練習設計中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路，綜合運用物理及其他學科分析解決有關問題。挖掘生活中的素材設計習題，拉近物理與生活的距離，讓學生“從生活走進物理，從物理走向社會”。在運用物理知識解決有關生活中的系列問題時，感受到所學內容的有用性，不斷提高學習物理的興趣和動力。
3、合理利用課堂時間是提高課堂練習有效性的關鍵，我們在編寫導學案時，經過調研充分的考慮了課堂教學時間的安排，并在每一板塊后面寫出了教學建議時間，當堂檢測必有15分鐘，學生練，講結合，力求做到在課堂中學生技能技巧的形成、基礎知識的牢固掌握，解題能力的提高，因此，此過程是教學的重要板塊。
4、課堂練習要注重依附教材
創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透。這個載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源。在教學過程中，我依據教學目標，從學生實際的認知水平出發(fā)，靠近學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習點，靈性設計一些有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的開放型練習題。這種開放型的課堂練習可以訓練學生思維靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。教師在日常教學中應充分發(fā)揮例題的作用，盡可能針對教材中的例題進行變式、發(fā)散，同時還應充分挖掘教材中的習題價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等。久而久之，學生就能越學越活。
三、課堂練習的檢查和評價功能
第一，教師要學會“傾聽”。引導學生參與評價后，教學組織形式呈現(xiàn)多樣化，學生自主活動的時間增多。在小組內、班級中有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果這時，我們以教師的權威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標準答案作為最終的評價，那只會限制學生的思維，導致學生好奇、探究、創(chuàng)造的內在動力的減退，最終扼制學生個性的自由發(fā)展。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會少“講”多“聽”。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義、充滿童趣的世界，體會學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。
第二，教給學生評價的方法。要讓學生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導”作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領。主要采取三方面做法教會學生評價的方法：評價，對于學生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括“聽”“想”“評”“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言，這是做好評價的前提�！跋搿笔歉鶕⻊e人發(fā)言內容進行思考，組織好評價的語言�！霸u”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學生評價的內容就更具體充實，更具有針對性。在課堂教學中的隨堂練習不只是有新的習題還應包括無形方法，思維訓練，至少一堂好課應是有形與無形的統(tǒng)一結合，使學生從中既學到知識又能培養(yǎng)各種能力。
總之導學案的設計我們的路還很長，我們會不斷改進，聽取師生的建議和意見，把我們的《導學案》做好，服務于廣大師生。
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