高中歷史新教材的特點(diǎn)是知識(shí)容量大，內(nèi)容豐富，一節(jié)內(nèi)容包括課前提示與導(dǎo)入、正文、資料卡片、知識(shí)鏈接、學(xué)思之窗、歷史縱橫、課外延伸等等，特別是新增加了大量原始資料、圖片、歷史地圖、歷史故事等，再加上網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新信息平臺(tái)的出現(xiàn)，與歷史學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)材料可謂異彩紛呈。本文就歷史課內(nèi)閱讀、課外閱讀兩方面談一些淺薄的看法。
一、閱讀指導(dǎo)
閱讀心理對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)效果有直接影響，良好的閱讀心理會(huì)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，不良的閱讀心理會(huì)帶來(lái)不好的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，教師要幫助他們認(rèn)識(shí)到：讀書的目的是為了增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大見識(shí)，拓展自己的思維，將來(lái)成為有用的人；對(duì)于用心不專的學(xué)生，要指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中，集中精力傾注到閱讀對(duì)象上面，做到眼到、手到、心到，尤其要加強(qiáng)思維器官的活動(dòng)，造成大腦的興奮中心，把精力集中到一點(diǎn)上，千萬(wàn)不能三心二意，心猿意馬。在訓(xùn)練中教師先作閱讀示范，再讓學(xué)生不斷實(shí)踐。通過教師反復(fù)示范和學(xué)生不斷的實(shí)踐，學(xué)生可以逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。在這個(gè)過程中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀和筆記的基本方法，比如閱讀的剪輯法、文摘卡片法、批注法、跳讀法等，筆記的摘要式、提要式、心得式和索引式等。而且提醒學(xué)生要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣。教師還可以收集一些與課文相關(guān)的文章，上課可以挑一個(gè)片斷，有感情地讀，讓學(xué)生感覺文字和歷史的魅力，課后，他們自然會(huì)自由地傳閱。
如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)教學(xué)中，筆者收集了一段張學(xué)良的百年傳奇，朗讀了其中的一小段，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生對(duì)張學(xué)良的興趣，課后他們爭(zhēng)相要求傳閱。在實(shí)踐過程中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的具體指導(dǎo)。具體的閱讀方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法以達(dá)到閱讀的目的。當(dāng)然，不同的學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇不同的閱讀方法，這就是"讀無(wú)定法"。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)繁多，所以興趣是最好的導(dǎo)航儀，為了增加學(xué)生的興趣，就應(yīng)該充分利用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。高中生已經(jīng)過了純粹看故事的年齡，也許一節(jié)課兩節(jié)課，他們會(huì)喜歡看課本，但如果沒能真正的打動(dòng)他們的心靈，要長(zhǎng)久地讓他們產(chǎn)生興趣，那是很難的。比如在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在歷史課內(nèi)閱讀中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，通過不斷實(shí)踐，逐漸讓學(xué)生掌握閱讀的方法。如學(xué)習(xí)必修一教材時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按照課文目錄-專題導(dǎo)言-學(xué)習(xí)建議—課前提示—正文這種順序進(jìn)行閱讀。學(xué)生打開目錄后，就很清楚地看到，必修一著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，有9個(gè)專題，前5個(gè)專題所包含的內(nèi)容基本上與中國(guó)歷史發(fā)展的階段性相一致，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史三種不同社會(huì)形態(tài)發(fā)展階段的政治線索和特征。后4個(gè)專題主要反映的是世界歷史的政治線索和特征，時(shí)間從古希臘羅馬直到20世紀(jì)末。通過自己的閱讀學(xué)生就很清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專題的基本思路，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。選修三和選修四每節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容都很有趣味性與實(shí)用性，建議教師可以做一個(gè)導(dǎo)讀，從而帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣與思維。
例如選修四《美國(guó)國(guó)父華盛頓》一節(jié)，教師可以深情地導(dǎo)讀："記住這個(gè)人，他是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他的同胞心目中的第一人"，激發(fā)學(xué)生對(duì)華盛頓的認(rèn)知，而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的主要途徑就是學(xué)生的自主閱讀。僅有閱讀還是不夠的，還必須做好讀書筆記。這個(gè)方式已經(jīng)被很多人遺忘，尤其是90后的學(xué)生可能是不屑的，但是做筆記也恰恰是一種閱讀的方式，抄寫的文字可以帶來(lái)知識(shí)，帶來(lái)愉悅，帶來(lái)記憶。讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。在閱讀歷史材料時(shí)，用筆做好記號(hào)和批注，這是一種卓有成效的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀時(shí)思想集中，提高效率，加深印象，融會(huì)貫通。歷史新教材知識(shí)豐富多彩、紛繁復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有融會(huì)貫通的觀念與習(xí)慣。在讀第一遍時(shí)，就不忘融會(huì)貫通。當(dāng)讀過一課、幾課、一個(gè)專題、幾個(gè)專題時(shí)，想想所學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有無(wú)聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？能否把知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)？一種貫通是發(fā)散思維、擴(kuò)展思維。這種發(fā)散、擴(kuò)展式的貫通，就是變少為多，就是"把薄書念厚了"。特別在歷史復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用融會(huì)閱讀，效果會(huì)更佳。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1292793.html
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