摘要：教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》�！兑庖姟芬笈囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。由于我國特殊的應(yīng)試教育的存在，教師和家長過于重視考試成績以及學(xué)校、班級的升學(xué)率，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查培養(yǎng)，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果沒有老師或者是家長的監(jiān)督，很難自己主動地去學(xué)習(xí)知識，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸心理。如果到了高中時期還是重復(fù)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且與“立德樹人”的目標(biāo)距離越來越遠(yuǎn)。教育是一項(xiàng)長期任務(wù)，學(xué)習(xí)則伴隨一個人成長的全過程。現(xiàn)代教育理念越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)與發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)；能力培養(yǎng)
一、引言
在高中的地理教學(xué)中，尤其需要培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，高中地理知識以理性知識為主，除了具有豐富的知識點(diǎn)以外，理論與實(shí)踐的結(jié)合也密不可分。初中地理以區(qū)域地理為主，以感性知識的描述和結(jié)論性知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較簡單。高中地理大致分為自然地理和人文地理兩大板塊，人文地理相對來說比較容易理解，但是自然地理會有許多的地理規(guī)律和原理生活中不常遇到，對學(xué)生們來說生澀難懂，這就需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們思考性地學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
“自主學(xué)習(xí)”與“被動學(xué)習(xí)”的區(qū)別主要是學(xué)習(xí)意愿度的不同，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是主動的一方，是對學(xué)習(xí)具有高度意愿的，而老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，為學(xué)生提供知識，幫助學(xué)生獲取和掌握知識，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而學(xué)生則通過自己主動地學(xué)習(xí)和思考，鍛煉和創(chuàng)新，充分挖掘自身的潛能來獲取知識，這就是“教學(xué)相長”的學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動地獲取知識，具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和主體性等特征，對新課改下的學(xué)生來說，是很有意義的學(xué)習(xí)方式。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們常說，興趣是最好的老師，不僅僅是高中地理，對任何學(xué)科、任何事情來說都一樣，產(chǎn)生興趣就是前進(jìn)和發(fā)展探索的動力，也是學(xué)習(xí)效果事半功倍的一個重要因素。在高中地理授課中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，地理是有它自己的魅力的，不論是自然地理，還是人文地理。自然地理的魅力在于大自然的神奇，各種不同的氣候，各種美妙的資源，不同的地理環(huán)境差異等等，人文地理的魅力則在于不同的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)文化特征等，相信通過老師的引導(dǎo)幫助，每個學(xué)生都能夠在地理學(xué)科中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)而對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如教師在講“營造地表形態(tài)的力量”這節(jié)前，可以提前幾周布置課前作業(yè)：（１）提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，分組合作學(xué)習(xí)探究“內(nèi)力作用和外力如何塑造地表形態(tài)”；（２）學(xué)生可以觀看央視《遠(yuǎn)方的家???百山百川行》《地理中國》等欄目；（３）學(xué)生動手收集，各組派代表在課堂中演示和解說。（二）多動手，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地圖是學(xué)習(xí)地理重要的工具和載體，培養(yǎng)學(xué)生從圖形中獲取有效信息的習(xí)慣和能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)畫圖，將課堂上的理論知識與地圖進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合。如：在講解“世界表層洋流的分布規(guī)律”教學(xué)中，事先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張簡略世界地圖，結(jié)合課本洋流分布圖，讓學(xué)生動手畫畫并標(biāo)注洋流流向和名稱，并當(dāng)堂挑出比較有代表性的進(jìn)行深入地分析糾正。學(xué)生們通過自己動手、自主思考，思維能力能得到提高，俗話說：眼過千遍不如手過一遍，相信自己動手畫圖一定可以讓學(xué)生們更好地記憶和理解所學(xué)習(xí)的知識。（三）改變作業(yè)模式，多一些創(chuàng)新性作業(yè)。在高中地理教學(xué)中，教師也可以改變課后作業(yè)的模式，以往都是做一些課后習(xí)題，或是知識點(diǎn)復(fù)習(xí)等，相對來說比較枯燥無趣，學(xué)生自主性往往不強(qiáng)，如果課后作業(yè)改成一些比較有趣，并且可以讓學(xué)生們既動手又動腦，還能夠開心地去做的模式，學(xué)生們就不會再有抵觸心理了。比如，在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶這一模塊時，就可以讓學(xué)生們在課后自己動手做一個地球儀，畫出不同的氣候帶，通過自己動手和動腦，這種新穎的作業(yè)方式更容易為學(xué)生所接受，能夠加深同學(xué)們對所學(xué)知識的印象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生觀察及判斷能力，鼓勵自主探究性學(xué)習(xí)。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們的自主性受到了一定的壓抑，為了應(yīng)對高考，很多文科考生對于知識點(diǎn)更多地停留于死記硬背，不注重對知識點(diǎn)的理解和觀察，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就需要改變這一情況，教師在教學(xué)中，可提前給同學(xué)們布置好一些問題讓學(xué)生去探究，讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)課本，在學(xué)習(xí)的過程中先進(jìn)行自主思考，獨(dú)立觀察，最好是能夠自己在學(xué)習(xí)的過程中找到需要的答案，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時，在課堂上老師還可以將一些比較模糊容易混淆的知識點(diǎn)拿出來讓同學(xué)們自主判斷，而不是單純地強(qiáng)調(diào)正確的知識點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們的自主思考和判斷能力，有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、結(jié)束語
高中階段也是一個承上啟下的重要過程，一旦通過高考，就要進(jìn)入更高學(xué)府去學(xué)習(xí)，大學(xué)更是一個考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的地方，因此就需要學(xué)生在高中時期就培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，高中地理是比較復(fù)雜的學(xué)科，不能單純地靠老師講解來學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，自主思考，不斷探索研究地理學(xué)科中的魅力和奧秘，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)，并為以后的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1294811.html
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