高中政治學(xué)習(xí)方法之思維導(dǎo)圖法

一、思維導(dǎo)圖方法具體要求

1.準備好白紙�？筛鶕�(jù)內(nèi)容多少自由選取;

2.充分利用圖形和色彩。對于不同的知識點，學(xué)生可以選擇自己喜愛的多種圖形多種色彩來表現(xiàn)(最好三種以上或更多的艷麗的顏色);

3.注意層次。構(gòu)建圖形要有層次感，中央的線條要粗些，字體、線條的變化可以多一些;

4.注意排序。使用數(shù)字順序，間隔應(yīng)盡量合理安排;

5.突出重點。重點知識可以通過“小紅旗”、“小星星”等來展現(xiàn)。

6.形成個人風(fēng)格。

二、運用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)案例

這種方法要求同學(xué)們必須改變傳統(tǒng)的“線性筆記”方式，采用思維導(dǎo)圖記筆記。以《經(jīng)濟生活》中的《我國的基本經(jīng)濟制度》這一框題(1課時)為例，分步說明。

學(xué)生準備一張白紙，按照如下步驟實施：

第一步： 我們可以設(shè)置框題“我國的基本經(jīng)濟制度”為中心關(guān)鍵詞，將它轉(zhuǎn)化成圖形。

第二步：本框題共兩目，“經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展”以及“經(jīng)濟全球化的影響”，可以將其設(shè)置為二級關(guān)鍵詞。二級關(guān)鍵詞與中心詞可以不用連接線，直接用圖形表示。

第三步：從二級關(guān)鍵詞出發(fā)，充分展開聯(lián)想，擴展出三級關(guān)鍵詞。這種聯(lián)想可以按照“5W+H“法則繪制。

該法則是以美國學(xué)者H·拉斯維爾所創(chuàng)“5W模式”為基礎(chǔ)形成的。“W”和“H”分別是英語中6個疑問代詞的第一個字母，即What (什么)、Who(誰) 、when(何時) 、where(何地) 、why(為什么)、how(怎么)。

掌握“我國的基本經(jīng)濟制度”，必須先要了解：

我國的基本經(jīng)濟制度什么是?(what)

我國的主要經(jīng)濟成分是誰?(who)

我國的基本經(jīng)濟制度實施的時間? (when)

我國基本經(jīng)濟制度在什么范圍實施?(where)

為什么要堅持和完善我國的基本經(jīng)濟制度?(why)

我們應(yīng)該怎樣做?(how)

在此步驟，師生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增減關(guān)鍵詞。比如，本框教學(xué)和學(xué)習(xí)中不要求掌握“何時?”(學(xué)生可自主探究)，而“范圍”關(guān)鍵詞本身已經(jīng)言明不必展開，可刪去。繪制圖形如下：

第四步：根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)想、推導(dǎo)出新知識。重在思維路徑。比如，什么是我國的基本經(jīng)濟制度?

思維路徑1：由“《經(jīng)濟生活》教材邏輯”可以聯(lián)想到本單元研究“怎樣生產(chǎn)”，進而聯(lián)想到“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”;又由本課課題《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》可以聯(lián)想到：“我國基本經(jīng)濟制度”研究的是“怎樣為我國生產(chǎn)力發(fā)展提供制度保障的問題”，進一步聯(lián)想到“適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系”及其三個方面(生產(chǎn)資料所有制;人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系;產(chǎn)品如何分配;)，從而得出結(jié)論：“基本經(jīng)濟制度”研究離不開“生產(chǎn)資料所有制問題”。

思維路徑2：由“制度”聯(lián)想到“必須遵循的規(guī)則”，由“經(jīng)濟制度”聯(lián)想到“在經(jīng)濟活動中必須遵循的規(guī)則”。

第五步：將“我國的基本經(jīng)濟制度”是什么展示出來，擴展出第四級關(guān)鍵詞。

事實證明用此方法，可以打破教材框架，拓展思路，得出教材外的結(jié)論。

比如，為什么要堅持和完善我國的基本經(jīng)濟制度?

學(xué)生除探討出適合生產(chǎn)力發(fā)展狀況，符合社會主義本質(zhì)，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平等原因以外，又探討出符合國情，有利于促進市場競爭、維護社會公平，有利于國際社會認同、促進國際經(jīng)濟合作等多方面原因。

以下各個環(huán)節(jié)也采用這樣的方式，逐級擴展出五、六、七級甚至更多級的關(guān)鍵詞，窮盡“子孫”，并一一列舉。

第六步：逐級繪制完全部思維導(dǎo)圖，進行小結(jié)，標注重點。

第七步：課后復(fù)習(xí)：首先，根據(jù)中心關(guān)鍵詞，回想一下二級關(guān)鍵詞包括哪些�；貞浧饋硪院�，再想每個2級關(guān)鍵詞下面又包括哪些3級關(guān)鍵詞，以此類推，推出導(dǎo)圖。

其次，學(xué)完一課書，需要將課題作為中心關(guān)鍵詞，框題則降為二級關(guān)鍵詞，重構(gòu)思維導(dǎo)圖。學(xué)完一單元，則將單元標題作為中心關(guān)鍵詞，課題降為二級關(guān)鍵詞，框題降為三級關(guān)鍵詞，再次重構(gòu)思維導(dǎo)圖。學(xué)完一本書，則將“經(jīng)濟生活”書題作為中心關(guān)鍵詞，單元標題降為二級關(guān)鍵詞，組成一張更大更完整的思維導(dǎo)圖。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/129760.html

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