數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明一樣古老，有文化就一定有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人類(lèi)的生活及社會(huì)活動(dòng)密不可分，解決各種各樣的問(wèn)題：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換、房屋、倉(cāng)庫(kù)的建造，丈量土地、興修水利，編制歷法等，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐漸擴(kuò)展到更一般的技術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域，從古希臘開(kāi)始，數(shù)學(xué)與哲學(xué)建立了密切的聯(lián)系，近代以來(lái)，數(shù)學(xué)又進(jìn)入了人文科學(xué)領(lǐng)域，并使人文科學(xué)的數(shù)學(xué)化成為一種強(qiáng)大的趨勢(shì)。

由于數(shù)學(xué)有重要的地位和作用，所以每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，但為什么有的人學(xué)起來(lái)很輕松，有的人卻非常吃力。學(xué)好數(shù)學(xué)有什么法寶嗎？我想是有的，那就是“興趣”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣與愛(ài)好是最好的老師�！庇辛恕芭d趣”，你就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的方向。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我從事教學(xué)工作多年，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)注重“興趣教學(xué)”，根據(jù)中學(xué)生的心理特征，他們?cè)诿恳还?jié)課上的注意力并不始終如一。注意力集中一般在二十多分鐘，如果教師在授課時(shí)，平鋪直敘，沒(méi)有高潮的迭起，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味，甚至感到厭倦。那么怎樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”是非常關(guān)鍵的，尤其是數(shù)學(xué)課，知識(shí)抽象，邏輯性強(qiáng)，這樣就決定數(shù)學(xué)教學(xué)要突出趣味性，我在教學(xué)過(guò)程中注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“興趣教學(xué)”的：

一、數(shù)學(xué)課中對(duì)鋪墊教學(xué)的巧運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生接受新知識(shí)的積極性。

所謂鋪墊教學(xué)，就是指在講授新課前，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題，以舊代新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中自然過(guò)渡到新知識(shí)。鋪墊教學(xué)符合循序漸進(jìn)的原則和知識(shí)遷移的規(guī)律，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，自然獲得新知。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，一般說(shuō)新知識(shí)都是舊知識(shí)的引申、發(fā)展和綜合。例如我在講“實(shí)數(shù)與數(shù)軸”這節(jié)課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是有理數(shù)？通過(guò)有理數(shù)引出了、л……這樣的數(shù)——無(wú)理數(shù)，這樣讓學(xué)生在有理數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)這節(jié)課，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新課不新，難點(diǎn)不難，符合學(xué)生由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于學(xué)生理解新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要上好每一節(jié)課，都要力求導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的新穎，它是上好課的前提條件，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，似石頭投入平靜之水，如奇峰突兀而起，能使學(xué)生大腦保持最興奮狀態(tài)。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，形式是多種多樣的，如：①設(shè)疑導(dǎo)入，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們進(jìn)入積極思維狀態(tài)，在這種動(dòng)力的作用下，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而活躍了課堂氣氛；②情景導(dǎo)入，現(xiàn)在教學(xué)手段多種多樣，如利用電教手段設(shè)計(jì)一些精美的動(dòng)畫(huà)，形象的實(shí)例都可以吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。③直觀導(dǎo)入，教師在講授一些定理、定義公式時(shí)，往往采用習(xí)題導(dǎo)入，我認(rèn)為這樣不如直接導(dǎo)入。如在講有理數(shù)時(shí)，可以直接出示一些有理數(shù)，然后說(shuō)出象這樣的數(shù)就是有理數(shù)，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)它的好奇心，從而對(duì)它產(chǎn)生興趣；④以日常生活中的實(shí)例導(dǎo)入。我在講“垂徑定義”這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“我們語(yǔ)文課學(xué)過(guò)趙洲橋這篇文章，趙洲橋是我國(guó)隋代建造的，距今已有一千三百多年的歷史，雖經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但仍然堅(jiān)固如初，它體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧，趙洲橋的橋拱是圓弧形的，如果已知橋拱和跨度，怎樣求半徑呢？這就用到我們這節(jié)課所學(xué)的垂徑定理的內(nèi)容�！边@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生留下懸念，學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了；⑤從學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)入；⑥利用對(duì)比實(shí)例導(dǎo)入；⑦故意找出錯(cuò)例，從否定中推出結(jié)果導(dǎo)入；⑧抓住脈絡(luò)復(fù)習(xí)法導(dǎo)入等方法，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、講授新課時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言的趣味性，教學(xué)方法的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、教師風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

2、靈活的教學(xué)方法也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在講“平行線等分線段定理”這節(jié)課時(shí)采用了“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，通過(guò)“操作——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

操作：即讓學(xué)生親自動(dòng)手。

（1）發(fā)給每人一張練習(xí)紙，另發(fā)給每人一硬紙條。

（2）讓學(xué)生在練習(xí)紙上任意畫(huà)一條直線，并用刻度尺量一下這條直線被橫格線所截線段的長(zhǎng)度。

發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）提問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)等分的理由是什么？以五等分為例。

（2）通過(guò)剛才的實(shí)踐及所說(shuō)明的理由你能得出什么結(jié)論？

結(jié)論：引出平行線等分線段的定理。

通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，注重了從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，避免了平鋪直敘，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容記憶深刻，同時(shí)我在教學(xué)時(shí)還注重直觀教學(xué)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂訓(xùn)練是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，要形式多樣，題量適中，要有層次，有易到難，遵循因材施教的教學(xué)原則，讓各類(lèi)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)，各有所得，使課堂效果最佳。如我在教學(xué)中采用了“游戲法”、“奪紅旗法”等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生產(chǎn)生參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展，我在講授“二次根式”、“因式分解”、“乘方”等知識(shí)時(shí)，都采用了上述的方法，同時(shí)收到了良好的效果。及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)學(xué)困生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，促使他們也積極地思考，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，促使學(xué)生獨(dú)立思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)有創(chuàng)新精神。

五、通過(guò)對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)小結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生理清本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師知道學(xué)生還存在哪些問(wèn)題，以便在下一節(jié)課教學(xué)時(shí)，及時(shí)解決這些問(wèn)題，使學(xué)生不留疑點(diǎn)，為后面所學(xué)的內(nèi)容打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡(jiǎn)捷、精練并且恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束語(yǔ)，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容的理解將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如果將結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的耐人尋味，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，我在講授“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：二次函數(shù)的圖象是這樣的，那么它的性質(zhì)是什么呢？我們下一節(jié)課將接著學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

七、通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課后作業(yè)應(yīng)從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，但又要讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)都能達(dá)到消化，理解和鞏固，我經(jīng)常采用分層次訓(xùn)練的方法，給學(xué)生留不同的作業(yè)題，讓各級(jí)各類(lèi)學(xué)生都能有所發(fā)展，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中占有重要的地位和作用，板書(shū)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、規(guī)范、字跡美觀、內(nèi)容更系統(tǒng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出的原則。給人以美的感受，教師精心地設(shè)計(jì)好板書(shū)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我在課堂教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的情感上的共鳴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，開(kāi)展有益的討論，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口討論，組織學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能達(dá)到由“知之者”到“好之者”再到“樂(lè)之者”的程度，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1298908.html

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