作者：四川綿竹中學 龔志華

當下，文學寫作是有所忽視的。一是教材沒有要求，一是教師唯高考是命，只搞應試寫作。

就拿人教版現(xiàn)行高中語文教材來說，沒有一個寫作單元安排有詩歌、小說的寫作。三年教材，五個學期，寫作單元內(nèi)容如下：

縱覽這套教材的寫作單元體系，便會發(fā)現(xiàn)是為服務高考寫作的訓練體系，與文學寫作有關的只有一二個單元。

高中階段，可謂是學生多夢、多幻想的年齡，也應該是學生具有一定文學創(chuàng)造力的年齡。寫點小詩，寫些短小說，寫各種類型的散文，應該成為寫作的范圍。

可是高中語文教材沒有文學寫作單元，語文教師又怎么能擅自主動搞文學寫作呢？當下的高中生，課業(yè)負擔就重，在現(xiàn)時的寫作單元中再添加文學寫作，豈不是討他們生厭？要知道，當下的高中生都是極為功利的。

目前的情形是，師生一塊進行應試寫作，情況并非理想，倒是偶有幾個文學苗子寫的散文、故事還能讓教師亮眼，養(yǎng)心。

學生一面在大量地接觸古今中外的小說、詩歌、散文、戲劇，一面卻孤獨地進行記敘文和議論文兩類應用文的訓練，實在是有些怪異。

難道是文學寫作會低于應用性寫作？不會吧。高考作文的發(fā)展等級，有好多與文學寫作有著聯(lián)系呢？

那是否是高中生還不適宜教文學寫作呢？也不是吧。高中階段，學生應該比初中生心智更為成熟，觀察力、想象力、判斷力都有了顯著變化。長期以來的文學積累，從“量”上來說，也不算少吧。所不足的是，學生們還少文學寫作體驗，還沒從書上的文學世界走進自己文學世界。這就需要進行文學寫作實踐。

不知新一輪高中語文教材，是否會讓文學寫作在高中語文寫作單元中有一席之地？能否走出功利圈，而關注更為重要的語文寫作修養(yǎng)？

寫此文，多是發(fā)發(fā)慨嘆而已。不過，在高中語文教學中，筆者不會漠視文學寫作，不會忽略極少數(shù)的文學苗子的培養(yǎng)，也會結合文學鑒賞向所有學生講講文學寫作的道理。

或許這樣做，依然無法改變當前的寫作教學實際，但或多或少會讓學生感覺到文學寫作的存在與意義。

嗚呼，我再也無話可說。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1299002.html

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