作者：安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級教師 武宏鈞
語文教學(xué)的真正出路就在于遵從漢語特點和規(guī)律，具體說，要引導(dǎo)孩子大量閱讀，大聲朗讀，背誦佳作，努力認字、煉詞、選句，不斷由模仿寫作到有創(chuàng)意的寫作，從而使孩子在大量接觸書面語的過程中，不斷積聚、豐富漢語書面語的語感。我認為，這也是自然語文的真正落腳處。所以，自然語文教學(xué)應(yīng)該師技自然。
語文教育不是要去刻意培養(yǎng)偉人，更不是光宗耀祖的工具，而是讓孩子“自然生長”，把每個有著千差萬別的孩子，引領(lǐng)到人生正確的軌道上來，做有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，對社會發(fā)展各盡其能的人。將自然語文落到實處，必須遵循漢語的特點和規(guī)律，借鑒孩子自然習(xí)得母語口語的過程和古代私塾語文教學(xué)的經(jīng)驗。具體來說，就是要引導(dǎo)孩子大量閱讀，大聲朗讀，背誦佳作，努力認字、煉詞、選句；不斷由模仿寫作到有創(chuàng)意地寫作，從而使孩子在大量接觸書面語的過程中，不斷積聚、豐富漢語書面語的語感。
語文教育的首要目的是為了能讓孩子識字，逐步學(xué)習(xí)、掌握母語書面語。因為只有這樣，孩子才能不斷接受高素質(zhì)的教育；也只有這樣，孩子才能傳承中華文化，吸收外來優(yōu)秀文化，不斷接受真善美的熏陶。已故世界知名數(shù)學(xué)家蘇步青教授說得好：“如果說數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那么語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”已故語言學(xué)界的老前輩呂叔湘先生也說得好：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本�！崩锨拜吽f的“語文”，指的就是漢語書面語。古代私塾語文教學(xué)的特點是，除了要求天天寫字、練字外，就是大量閱讀、大聲朗讀，要求背誦，并不斷由模仿寫作到有創(chuàng)意地寫作。其中特別注重大聲朗讀和背誦，因此歷來有“瑯瑯書聲”之說。這大聲朗誦正是自覺不自覺地遵循了漢語重節(jié)律的特點，使學(xué)生通過朗讀將課文深深地印記在腦海中。學(xué)生就是在這樣的過程中通過視覺、聽覺和手寫的感覺大量接觸漢語書面語，不斷積累豐富的書面語語感，從而逐步掌握漢語書面語。學(xué)生當(dāng)時對所讀之書的內(nèi)容可能不甚了解，甚至完全不懂，但他們積累了很好的書面語語感，打下了堅實的書面語基礎(chǔ)。
自然語文教學(xué)的理想境界該是喚醒學(xué)生沉睡的潛能，它能點燃學(xué)生智慧的火花，能夠成為師生互動、心靈對話的舞臺，也就是和諧生態(tài)的課堂。要構(gòu)建和諧的”自然語文教學(xué)”課堂，必須巧妙地把握好一定的“度”。所謂“度”字，其中的一個義項是“事物所達到的境界”。小學(xué)“自然語文教學(xué)”課堂要“達到的境界”是什么呢？
1、以師生關(guān)系為起點，把握和諧的程度。要構(gòu)建和諧生態(tài)的自然語文課堂，就是要讓生命鮮活。首先是師生關(guān)系要呈現(xiàn)和諧之美。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商、和風(fēng)細雨式的，而不應(yīng)該是君臨天下式的。老師要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。課堂上，一切順乎自然，老師順學(xué)而教，學(xué)生順心而學(xué)，師生同處于教與學(xué)的快樂之中。其次是生生關(guān)系要顯現(xiàn)生態(tài)之美。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，要在引導(dǎo)每個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論、探究、互動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共識、共享、共進。要充分發(fā)揮出語文的功能，通過閱讀、思考、實踐和體驗，讓語文真正進入每個人的生活中去，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。“與語文共舞，讓生命鮮活!”構(gòu)建中學(xué)語文和諧生態(tài)的課堂，用生命去感動生命，用靈魂來塑造靈魂，用智慧去開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機與活力。
2、以學(xué)生開竅為基準，把握提問的角度。自然語文教學(xué)提問的角度是多樣的，其最佳角度在哪里呢？就是要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)換提問視角，采取“一例多問”，即對同一例句從多種角度提出問題，以開拓學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維。教學(xué)實踐證明，同一個問題，由于提問角度不同，效果也往往不一樣。所以提問應(yīng)當(dāng)盡量回避“是不是”、“怎么樣”等一般化、概念化的套路，變換出新穎的角度。
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