語言是人與人之間主要的交際工具，而數(shù)學語言是表達科學思想的語言，教師在數(shù)學課堂的教學語言能力決定了學生學習數(shù)學效果的好壞。因此，上好一堂課的關鍵是教師如何組織好課堂教學語言。生動形象、邏輯思維嚴密的教學語言，能緊緊抓住學生的心弦，吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生豐富聯(lián)想和想象，進而提高課堂教學效率。筆者作為一名數(shù)學教師，教學中時常注意錘煉自己的教學語言，不斷提高課堂教學的語言藝術。
一、增強語言的形象性
課堂教學語言要通俗明白，學生才能聽得有滋有味，教師應將抽象的概念具體化、形象化，才能使深奧的知識明晰化。因此，教師要用自己深厚的文化底蘊，去啟迪學生的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？
1.將抽象的數(shù)學概念用形象化語言去闡釋。因為對感官富有刺激性的語言，最能激發(fā)學生的興趣，使人記憶深刻，終身不忘。
2.精心錘煉語言，把學生帶入美的境界。筆者曾看到過一篇文章，里面講陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜
想�！闭驗槔蠋煛盁o心插柳”的這句話，激勵陳景潤去摘取皇冠明珠的萬里長征，最終創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
二、講求語言的準確性
數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學概念、性質、公式、定律都有特定的內涵和表達方法，哪怕只有一字之差，也可能演變成概念性的錯誤，例如，“除”和“除以”，“增加到”和“增加了”就有截然不同的意義�！俺焙汀俺浴本蛻獏^(qū)分誰作被除數(shù)，誰作除數(shù)；“增加到80”就不能說成“增加了80”。又如，教學“分數(shù)除法”時，不能把“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”說成“甲數(shù)比乙數(shù)多幾”，他們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質的區(qū)別。
三、增強語言的趣味性
幽默風趣的語言意味深長。數(shù)學教學中用幽默風趣的語言，其作用是很大的。幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節(jié)上課情緒。學生在愉悅心情下學習和緊張畏懼情況下學習，你說效果會是怎樣的呢？教師借助幽默的語言去溝通師生情感，調節(jié)課堂氣氛。幽默還可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，筆者小時候曾受到自己的老師幽默式批評。那是老師講課正精彩的時候，我插嘴惹得全班哄堂大笑，頓時課堂秩序大亂，老師并沒有發(fā)火訓斥，而是在黑板上畫了分開的勺和勺柄，然后問大家：“這是什么？”同學們齊答“勺和勺柄”“誰把它們接上啦？”“……”當時，我的臉紅了又紅，從此課堂上再也不胡亂插嘴了。老師當年用幽默的語言來處理，對我現(xiàn)在課堂上教學的語言的影響很大。
四、重視語言的條理性
語言表達我們的思想，傳遞我們的信息。教師的語言表達必須具有條理性，做到言之有序，言之有據(jù)，言之有理，才能給人清晰嚴密的思維過程。
以圓的面積公式為例：我先讓學生回憶長方形面積計算公式，思考能否把圓轉化成長方形？如果不能按此思路，那如何推導圓的計算公式？學生置身于這樣的聯(lián)系緊密的問題情景中，很快就能產(chǎn)生懸念，激起更積極的思維。然后結合將圓切拼成長方形的演示，探索兩個圖形間長和寬的相互關系，從而推導出圓的面積計算公式。學生不但掌握了圓的面積計算公式，而且還能說出公式的由來。在學生感到計算公式真實可言的同時，又發(fā)展了學生的思維推理能力。這樣，我們不但讓學生知其然，而且還讓學生知其所以然。
教學是一門藝術，教學語言更是一種創(chuàng)造性的藝術運用，是教師的教學思想，知識積淀，教育技巧和語言運用能力的結合。教師只有在教學中對語言進行千錘百煉、揚長補短，反復斟酌，就會形成自己的獨特風格，向名師邁進就不遠了。
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