3、詞義側(cè)重的方面不同

例如：

①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側(cè)重在音域?qū)捄?

②一聲長長的嘹亮的嗚叫聲，從不遠的地方傳來。(側(cè)重在音色清脆、高遠)

③大家又笑起來，比剛才笑得更響亮，更長久。(側(cè)重在聲音響度大)

4、詞義的個體與集體不同

例如：

①要想讀書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)

②一個人如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)

5、適用對象不同

例如：

①周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛護。

②那是標(biāo)志著學(xué)生們對老師衷心愛戴的歌。

③同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

(例①“愛護”用于對人或物的保護；用于物多指機器、國家財產(chǎn)。例②“愛戴”只用于人，且限于下對上、群眾對領(lǐng)袖、學(xué)生對老師的敬愛與擁護。例③“愛惜”只用于珍惜會消耗掉的東西。如時間、生命、糧食等。)

6、搭配對象不同

例如：

①“拿摩溫”為著要對東洋婆表示他管督的嚴(yán)厲，打得比平常格外著力。

②嚴(yán)格地說，這些古城不能稱為真正的城市。

③蒼白的臉色越來越嚴(yán)肅了。

(例①“嚴(yán)厲”常與“制裁、批評、處分、懲罰”等詞語搭配。例②“嚴(yán)格”常與“遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督”等詞語搭配。例③“嚴(yán)肅”多與“態(tài)度、作風(fēng)、氣氛”等詞語搭配。)

7、詞性和句法功能不同

例如：

①我國兩千年前就發(fā)明了指南車。

②在兩千多年前，中國就有了指南車的發(fā)明。

③秘密被發(fā)現(xiàn)了，憲警們把這個地下印刷所全挖出來了。

④這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。

⑤如果她發(fā)覺是件代替品，她會怎樣想呢?

⑥我們從窗口跳下去，落腳太重，被敵人發(fā)覺了。

(就詞性上說，上例中的“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”既可以作動詞，如①③句，又可以作名詞，如②④句；而“發(fā)覺”則只能作動詞。就語法功能上說，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)覺”都可以有被動句式，如③⑥句；而“發(fā)明”則沒有這種用法。)

8、感情色彩不同

例如：

①小米加步槍的延安精神永遠鼓舞我們戰(zhàn)勝一切困難。

②見群眾不宣傳，不鼓動，不演說，不調(diào)查，不詢問，不關(guān)心其痛癢。

③他這個人啊，驕傲、自負(fù)，總是鼓吹自己。

(上例中的“鼓舞”是褒義詞，如①句。“鼓動”是中性詞，用于褒義，指激發(fā)、動員，如②句；用于貶義，指慫恿，如“鼓動鬧事”，貶義用得較少�！肮拇怠比缃穸嘤米髻H義，如③句。)

9、語體風(fēng)格不同

例如：

①于是出版社又來商量，說是很多讀者要求重印。(側(cè)重于口語)

②機構(gòu)是可以組織的，條例大有商榷的余地。(側(cè)重于書面語)

③召開全國科學(xué)大會，商討科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。(具有莊重色彩)

④為了全胡同的事，大家常常到一塊兒商議。(用于較普通的場合)

⑤天剛剛黎明，他就起身走了。(文學(xué)用語)

⑥情報送到了，戰(zhàn)斗大概在明天拂曉時進行。(軍事用語)

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