許多學(xué)生抱怨物理難學(xué)，甚至把學(xué)物理當(dāng)成是一件非常痛苦的事，我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先是由物理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的，即客觀因素。其次是由學(xué)生的心理及情感方面的因素所決定的，即主觀因素。所以教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？其中一個(gè)重要的辦法就是教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，把一向枯燥乏味的物理課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的物理課。赫伯說過:“幽默是一種最有趣最有感染力最有普遍意義的傳遞藝術(shù)�！笨梢姡�課堂教學(xué)中若能用好幽默，就能激活教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)雙輕松。幽默在教學(xué)實(shí)踐中具有多方面的積極作用。

一、幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。物理課中的一些內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，仍容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、幽默語言是醒腦劑，能鞏固知識(shí)記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)，教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。

三、幽默語言是潤(rùn)滑劑，能拉近師生距離，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，源自于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。幽默是一種美，對(duì)教師來說是美的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，從而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。如果教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感。這種情感力量一旦形成，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、幽默能活躍課堂氣氛

人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下， 思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力， 能有效地活躍課堂氣氛， 使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒高漲。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

五、教學(xué)幽默能消除疲勞

教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正�，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生感到枯燥、沉悶的時(shí)候，學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。在這個(gè)時(shí)候若來一點(diǎn)附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的。“牛頓忘食”就是一個(gè)很幽默的故事。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)發(fā)掘教材中的幽默因素是教學(xué)幽默一個(gè)很重要的方面。在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生以前在初中學(xué)過的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)編一個(gè)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響，下聯(lián)：八馬拉半球一聲雙分，橫批：我愛物理。這個(gè)對(duì)聯(lián)一說出來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛便能活躍起來。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在愉悅中牢牢記住這兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能夠達(dá)到加深知識(shí)理解、啟發(fā)心智、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。例如，在講解一些難以理解的物理規(guī)律時(shí)，教師可以對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)并與語文上的成語恰當(dāng)聯(lián)系起來。牛頓第三定律我們可以用“以牙還牙”“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”等語言來表述。教師在備課和教學(xué)過程中都可以自由發(fā)揮，這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以加深理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在組織教學(xué)的過程中，靈活組織幽默多變的教學(xué)語言把學(xué)生的注意力吸引過來，就事論事幽默一下也不失為一種很好的班級(jí)管理手段。另外，課堂上學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師常常需要時(shí)時(shí)抓住和集中學(xué)生的注意力，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個(gè)幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生舒緩一下心理的疲勞，有利于學(xué)生集中精力繼續(xù)聽課，當(dāng)然，教師的幽默必須精心設(shè)計(jì)，掌握好分寸，運(yùn)用于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)空。同時(shí)必須避免低俗的幽默，低俗的幽默對(duì)教學(xué)有害無益。

總之，在物理教學(xué)中，幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的重要組成部分。但幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的，它需要教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和積累才能形成。所以，我們除了要保持愉快、豁達(dá)的心境，還要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)和駕馭課堂的能力并掌握一定的幽默技巧。只有這樣，我們才能將物理教學(xué)變成快樂的教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)。

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