面對當(dāng)今全球性生態(tài)危機(jī)，生態(tài)價值觀已成為實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的必然價值取向，因此生物教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生確立新的世界觀和環(huán)境倫理價值觀。在分析生物多樣性面臨的威脅時，教師擺出事實(shí)：每小時約有3個物種在滅絕，讓學(xué)生估算，多少年會全部滅絕？學(xué)生也能大致估算出80多年。在此基礎(chǔ)上，教師調(diào)用一體機(jī)軟件環(huán)境中的計算器，和學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)算，結(jié)果算出來是76年，這個數(shù)字讓學(xué)生大受震撼。課后有學(xué)生表示：如果再不好好保護(hù)環(huán)境，有可能在他們老了以后，都很難看到種類繁多的生物了，到時人類也是其中的受害者。另外在分析生物多樣性衰減的原因之一即人類掠奪性狩獵這個原因時，先教給學(xué)生出示一張圖片，是一碗看似美味的肉湯，然后讓他們猜猜看這來源于哪種生物時，漸變功能最終呈現(xiàn)出了穿山甲的圖片，記得當(dāng)時學(xué)生看到這張圖片都“啊”了出來，教師當(dāng)即又用沉重的語調(diào)闡述了為謀取不當(dāng)利益，人們?nèi)绾螝埲虒Υ┥郊�，�?dāng)時整個課堂上的學(xué)生都面色凝重，皺起眉頭。課到結(jié)尾時，教師利用漸變功能出示了一張心形的鳥類圖片，并附帶三句話：“從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起�！睆亩俅螌⑸鷳B(tài)價值觀滲透到學(xué)生心里。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)�！币惑w機(jī)的應(yīng)用也不例外，它只是教學(xué)的一種工具，并非全部。隨著技術(shù)的不斷完善，觸屏一體機(jī)作為教育技術(shù)新媒體，相信能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是動態(tài)、變化、發(fā)展的。作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代化教育理論努力提高自己的信息素養(yǎng)，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。在生物教學(xué)過程中，積極嘗試信息技術(shù)與學(xué)科的整合，較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高課堂的有效性。
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