歷史課如何復(fù)習(xí)，向來(lái)是老師學(xué)生都感到困惑的問(wèn)題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味的讀書(shū)背記，難免單調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即 “史實(shí)→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，以達(dá)到融會(huì)貫通、熟練掌握的效果。下面筆者以高一上冊(cè)第四章“北洋軍閥的統(tǒng)治”為例，運(yùn)用“四步法”進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課導(dǎo)入同樣重要，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。這節(jié)課筆者以一段高度概括、精練抒情的獨(dú)白總領(lǐng)全章：“這是黎明前的黑暗，這是彷徨后的抉擇。正義與邪惡，進(jìn)步與倒退，民主與獨(dú)裁，共和與復(fù)辟，愛(ài)國(guó)與賣國(guó)，進(jìn)行著空前激烈的生死較量。一次次驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)，一場(chǎng)場(chǎng)春雷滾滾的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，歷史發(fā)生著前所未有的深刻變化。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明新轉(zhuǎn)折。”這樣導(dǎo)入新穎生動(dòng)，便于引領(lǐng)學(xué)生有興趣、有目的地復(fù)習(xí)。
然后，老師按照四步法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
第一步：“史實(shí)”——即知識(shí)整合
即梳理主要大事，歸納歷史線索，理清基本的歷史事實(shí)，概括階段特征。
指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽翻檢，列舉出本章的主要大事，歸納出歷史線索
兩條歷史線索：
1． 政治：為“民主共和”而進(jìn)行的政治斗爭(zhēng)
2． 經(jīng)濟(jì)：為“實(shí)業(yè)救國(guó)”而展開(kāi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)
階段特征：
1． 政治上：袁世凱賣國(guó)罔民獨(dú)裁統(tǒng)治和軍閥割據(jù)混戰(zhàn)；
孫中山為維護(hù)民主共和進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)。
2.經(jīng)濟(jì)上：中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，獲得“短暫春天”。
3.思想上：尊孔復(fù)古逆流泛濫；新文化運(yùn)動(dòng)興起。
例題：表明袁世凱已將資產(chǎn)階級(jí)民主制度破壞殆盡、中華民國(guó)名存實(shí)亡的事件是：
A．鎮(zhèn)壓二次革命，就任正式大總統(tǒng) B .頒布《中華民國(guó)約法》
C .解散國(guó)民黨和國(guó)會(huì) D .改“中華民國(guó)”為“中華帝國(guó)”
該題要求學(xué)生對(duì)史實(shí)的掌握要準(zhǔn)確，要弄清題意，不要誤以為D項(xiàng)。答案：C
例題：下列關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)歷史特點(diǎn)的表述，不正確的是
A． 半殖民地半封建社會(huì)完全形成
B． 中外民族矛盾和國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾趨于合流
C． 資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)由改革向革命轉(zhuǎn)變
D． 資產(chǎn)階級(jí)維新派在革命失敗后轉(zhuǎn)向革命
該題要求學(xué)生能概括這一階段的歷史特征，維新派后來(lái)轉(zhuǎn)化為立憲派，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。答案：D
例題：下列與袁世凱復(fù)辟帝制無(wú)關(guān)的是：
A．梁?jiǎn)⒊l(fā)表《異哉所謂國(guó)體問(wèn)題者》 B. 孫中山發(fā)表《討袁宣言》 C.蔡鍔等人在云南發(fā)動(dòng)起 D.孫中山發(fā)表《第二次討袁宣言》
這道題考查較細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，袁世凱一度被迫放棄帝制，但仍賴在大總統(tǒng)寶座上不下來(lái)。答案：D
總之，歷史復(fù)習(xí)的第一步，要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。
第二步：“史通”——即聯(lián)系比較
聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：概括中國(guó)資本主義產(chǎn)生發(fā)展的歷程及影響。
這個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。中國(guó)資本主義產(chǎn)生和發(fā)展截止本章共有四個(gè)階段，散見(jiàn)課本四個(gè)不同的章節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)要善于梳理概括。
答案要點(diǎn)：
1、產(chǎn)生：19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)資本主義產(chǎn)生，產(chǎn)生了早期的維新派,兩大階級(jí)誕生。（無(wú)產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)）
2、初步發(fā)展：19世紀(jì)末，中國(guó)民族資本主義有了初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。
3、比較迅速的發(fā)展 ：20世紀(jì)初，民族資本主義有了比較迅速的發(fā)展。為辛亥革命的爆發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、進(jìn)一步發(fā)展：一戰(zhàn)期間，中國(guó)的民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天。
例題：辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)有：
①孫中山號(hào)召或領(lǐng)導(dǎo) ② 都是武裝斗爭(zhēng) ③矛頭都指向北洋軍閥 ④ 都未完成反帝反封建的任務(wù)
A．①②③④ B.①②④ C .②③④ D.①②③
這道題是典型的比較題，第④項(xiàng)指的是其終極結(jié)果，不是指直接結(jié)果；而辛亥革命矛頭顯然不是指向北洋軍閥。答案：B
例題：下列史實(shí)與張謇有的是：
① 民族資產(chǎn)階級(jí)上層代表 ② 提倡引進(jìn)外資 ③一戰(zhàn)期間，事業(yè)達(dá)到高峰 ④其政治傾向與革命派對(duì)立
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D .①②③④
該題需要前后聯(lián)系，把有關(guān)張謇政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)梳理在一起。學(xué)生容易忽視張謇的政治立場(chǎng)。答案：D
歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能只拘泥于某一節(jié)、某一事，要有通概的眼光，要能舉一反三。
第三步：“史論”——即史論結(jié)合。即運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。
例題：梁?jiǎn)⒊l(fā)表文章反對(duì)袁世凱稱帝，說(shuō)明了：
A.袁世凱的“中華帝國(guó)”是封建專制性質(zhì)的政權(quán)
B.梁?jiǎn)⒊延闪椗赊D(zhuǎn)化為共和派
C.袁世凱曾出賣維新派 D.袁世凱復(fù)辟帝制不得人心
這個(gè)問(wèn)題要運(yùn)用歷史發(fā)展觀，把握歷史發(fā)展的趨勢(shì)，袁世凱復(fù)辟帝制，倒行逆施，眾叛親離。答案：D
例題：辛亥革命后，“民主共和”和“實(shí)業(yè)救國(guó)”兩大思潮在實(shí)踐中遭到挫折的根本原因是：
A .封建殘余勢(shì)力強(qiáng)大 B .人民群眾沒(méi)有發(fā)動(dòng)起來(lái)
C. 帝國(guó)主義侵略的加劇 D. 民族資本主義發(fā)展不充分
這道題理論要求比較高，要理解經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一基本的唯物主義觀點(diǎn)。答案：D
例題：民族工業(yè)短暫春天的結(jié)果是：
A．使中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化 B. 抵制了帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張 C .削弱了北洋軍閥的統(tǒng)治基礎(chǔ) D.為民主革命新發(fā)展創(chuàng)造了條件
這道題同上題理論一樣，只是因果倒置。答案：D
例題：閱讀下列材料
材料一：凡在民國(guó)勢(shì)力范圍內(nèi)之人民，所有一切私產(chǎn)，均應(yīng)歸人民享有
——《內(nèi)務(wù)部通飭保護(hù)人民財(cái)產(chǎn)令》
材料二：人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由
——《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
材料三：今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共此運(yùn)會(huì)，建設(shè)我新社會(huì)，以
競(jìng)勝爭(zhēng)存，而所謂產(chǎn)業(yè)革命者，今也其時(shí)矣！
——《工業(yè)建設(shè)會(huì)趣旨》
回答：以上材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？其影響是什么？
這道材料題，要善于運(yùn)用政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理論，去分析文獻(xiàn)資料。經(jīng)濟(jì)決定政治，但政治對(duì)經(jīng)濟(jì)有巨大的反作用力。資本主義政治是要為資本主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，要為資本主義發(fā)展掃清障礙。
參考答案：南京臨時(shí)政府保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)，大力發(fā)展私人資本主義，辛亥革命和中華民國(guó)的建立，民族資產(chǎn)階級(jí)政治地位的提高，激發(fā)了他們投資近代工業(yè)的熱情，形成了發(fā)展資本主義的新熱潮，民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天。
歷史科《考試說(shuō)明》列出的“能力要求”4項(xiàng)10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀
第四步：“史感”——感受歷史。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史。“史感”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，獲得歷史的啟迪，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
例題：中國(guó)民族資本主義工業(yè)在中國(guó)近代前期的兩次短暫發(fā)展，充分說(shuō)明：
①實(shí)業(yè)救國(guó)和民主共和兩大思潮已深入人心 ② 新興的資本主義生產(chǎn)方式具有頑強(qiáng)的生命力 ③帝國(guó)主義侵略勢(shì)力是民族工業(yè)發(fā)展的最大障礙 ④在半殖民地半封建社會(huì)的環(huán)境中，民族工業(yè)發(fā)展艱難
A ①② B ③④ C ①②③ D ②③④
這道題就要求從歷史學(xué)習(xí)中，感悟歷史，從資本主義艱難發(fā)展的歷程中獲取某些歷史啟迪。答案：D
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
關(guān)于北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的中國(guó)政局，史學(xué)界有不同的看法：一種觀點(diǎn)認(rèn)為“光明”因素是主要的，“黑暗”因素是次要的；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為“黑暗”因素是主要的，“光明”因素是次要的。你同意以上哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合史實(shí)論證你同意那種觀點(diǎn)。
這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，只要言之有理，持之有據(jù)，均無(wú)不可。
如學(xué)生提出，北洋軍閥統(tǒng)治并非一團(tuán)漆黑，袁世凱也并非一無(wú)是處，清王朝畢竟是他親手葬送的，而且他也重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀上他統(tǒng)治時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化都有很大的發(fā)展，而且，他所創(chuàng)建的北洋軍閥對(duì)后來(lái)中國(guó)近代軍隊(duì)建設(shè)提供了很多有益的借鑒。尤其是其統(tǒng)治時(shí)期，以卓越的能力，很快穩(wěn)定了中國(guó)政局，結(jié)束紛爭(zhēng)，對(duì)人民百姓總是有好處的，他一死，北洋軍閥群龍無(wú)首，割據(jù)混戰(zhàn)，生靈涂炭，一比較，可以看出袁世凱的統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定的何等重要的。也有學(xué)生講，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，政治是黑暗的而思想?yún)s有光明的一面。這說(shuō)明，學(xué)生的思維很開(kāi)闊，善于運(yùn)用辨證思維，進(jìn)行合乎情理的評(píng)判。
這一步，更多的是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)研討，解決問(wèn)題。
歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系。“史實(shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。“史感”是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過(guò)程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)功能�？傊�，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣.
下面的一個(gè)問(wèn)題是要求把四步結(jié)合在一起去復(fù)習(xí)、去思考。
主要問(wèn)題設(shè)計(jì)：
從中華民國(guó)成立到五四運(yùn)動(dòng)前，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為維護(hù)民主共和進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是什么？這種結(jié)局說(shuō)明了什么？
這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)出該章的重點(diǎn)內(nèi)容。孫中山在辛亥革命失敗后，一方面為捍衛(wèi)民主共和進(jìn)行不懈的奮斗，一方面他未能找到正確的出路，屢遭失敗。前兩問(wèn)是屬于“史實(shí)” “史通”，要求把相關(guān)的歷史事實(shí)進(jìn)行整合、概括，在比較中明確最終“結(jié)果”。第3問(wèn)要運(yùn)用正確的理論分析造成這種失敗結(jié)果的內(nèi)外原因。第4問(wèn)屬于“史感”，從歷史的成敗得失中得出重要的歷史結(jié)論，感悟到資產(chǎn)階級(jí)民主共和的道路不符合中國(guó)的國(guó)情。
答案要點(diǎn)：（1） 斗爭(zhēng)：頒布《臨時(shí)約法》；同袁世凱的專制獨(dú)裁和復(fù)辟帝制的活動(dòng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，發(fā)動(dòng)二次革命，倡導(dǎo)護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)；反對(duì)張勛復(fù)辟；掀起護(hù)法運(yùn)動(dòng)，反對(duì)段祺瑞的獨(dú)裁統(tǒng)治。
（2）結(jié)果：斗爭(zhēng)屢遭挫折，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)。
（3）根本原因：中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱和妥協(xié)；不能發(fā)動(dòng)人民群眾，沒(méi)有找到中國(guó)的正確道路。
（4）說(shuō)明：資產(chǎn)階級(jí)民主共和的道路在半殖民地半封建的中國(guó)是行不通的。
歷史四步復(fù)習(xí)法畢竟是針對(duì)考試、高考的，因此歷史訓(xùn)練要成為復(fù)習(xí)的主線。
教學(xué)反思：
準(zhǔn)備復(fù)習(xí)第四章北洋軍閥的統(tǒng)治這一章時(shí)，我感覺(jué)很困惑，這一章雖只有兩節(jié)內(nèi)容（除去第二節(jié)自讀課文），但是知識(shí)零碎，頭緒繁雜，因此，要使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本章知識(shí)，就必須找到一種切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法。
總觀本章可以概括為兩部分：政治上是袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治及以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為反對(duì)袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治而進(jìn)行的一系列斗爭(zhēng)；經(jīng)濟(jì)上是中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，迎來(lái)了短暫的春天。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)歷史復(fù)習(xí)四步法，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。并且圍繞這兩個(gè)重要的線索，我們精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題層層展開(kāi)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法取得了令人滿意的效果。
通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，并能在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn)著成功，享受著創(chuàng)造勞動(dòng)的喜悅。
新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中規(guī)定，歷史教學(xué)要“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”我們探索歷史復(fù)習(xí)四步法，也算是對(duì)新課改新理念的初步實(shí)踐。
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