愛因斯坦曾經(jīng)說過：“當一個人把他在學校學的的所有知識全部忘掉，剩下的就是教育。”這當然不是否定知識，而是更加強調在學校學到的更應該是一種學習習慣、學習能力，以及各科的學習思想方法！就中學物理這門科學性最強的理科學科而言，中學生最應該掌握的是科學家們所用的核心的科學研究思想方法！

在中學物理中用到很多物理研究思想方法，這些常用方法主要如下六種：

一、控制變量法：

含義：

在研究物理問題時，為了確定不同物理量之間的關系，控制其中某些物理量固定不變，改變其中一個物理量，看所研究的物理量與該物理量之間的關系。(即研究數(shù)學方程式中的y與x的關系時，其余量都是常量)

中學物理案例：

1.壓力的作用效果與哪些因素有關。

2.滑輪組的機械效率與哪些因素有關。

3.浮力大小與哪些因素有關。

4.動能、重力勢能大小與哪些因素有關。

5.液體壓強與那些因素有關。

6.導體的電阻與那些因素有關。

7.電流與電壓、電阻的關系。

8.電流做功多少與哪些因素有關。

9.電流的熱效應與哪些因素有關。

10.蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。

11.電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關。

二、轉換法：

含義：用某一種看不見的物質產(chǎn)生的可見效應、效果，來分析、研究該物質的存在、大小等情況。

中學物理案例：

1.分子運動看不見、摸不著，可以通過研究擴散現(xiàn)象來認識。

2.電流看不見、摸不著，可以通過燈泡發(fā)光來確定。

3.磁場看不見、摸不著，可以通過小磁針指向來研究。

4.電磁鐵的磁性強弱可以通過吸引大頭針的多少來研究。

三、理想模型法：

含義：為了把復雜問題簡單化，摒棄次要因素，抓住主要因素，對實際問題進行理想化處理，構建理想化的物理模型，引入虛擬的內容，借此來形象、直觀地表述物理情境。

中學物理案例：

1.勻速直線運動，生活中是找不到嚴格的勻速直線運動的，但是有很多運動近似于勻速直線運動，可以處理成勻速直線運動，從而大大簡化難度，并能得出更高精度的結果，在允許的誤差范圍內與實際相符合。

2.質點，在不考慮物體大小、形狀等影響因素時，將物體堪稱有質量的點可以大大簡化計算過程。

3.杠桿，實際生活中由于受力總會引起或大或小的形變，但是，我們把杠桿理想化，忽略掉形變。

4.光線、磁感線，是理想化的模型，卻能直觀形象地表述物理情境，更方便的解決問題。比如通過光線研究光傳播的路徑和方向；通過磁感線研究磁場的分布。

四、實驗推理法：

含義：是以大量的可靠的事實為基礎，以實驗為原型，通過合理的科學推理得出結論，深刻地揭示物理規(guī)律的本質。

中學物理案例：

1.研究牛頓第一定律。

2.研究真空中能否傳聲。

3.自然界中只有兩種電荷。

五、等效替代法：

含義：將一個或多個物理量、一種物理裝置、一個物理狀態(tài)或過程用另一個物理量、一種物理裝置、一個物理狀態(tài)或過程來替代，得到同樣的結論。此方法可以使所研究的問題簡單化、直觀化。

中學物理案例：

1.在研究平面鏡成像試驗中，用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效為另一根的像。

2.“曹沖稱象”中用石塊等效替代大象，效果是相同的。

3.在電路中，把若干個電阻，等效為串聯(lián)或者并聯(lián)電路的總電阻。

六、類比法：

含義：用具體、有形的、人們熟知的事物來類比要說明的那些抽象、無形的、陌生的事物。從而把物理問題說的更清楚明白，使得人們的認識更直接、更具體、形象。

中學物理案例：

1.研究做功快慢時與運動快慢類比。

2.用“水壓”類比“電壓”。

3.用“水流”類比“電流”。

4.用抽水機類比電源。

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