作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華

文言文閱讀的核心，說到底是“譯讀”。譯讀突破了，自然文言文的障礙也就掃除了。

譯讀如何突破呢？

一是要注意抓文體要素，把握文本中心。

近些年，全國(guó)卷文言文，選的都是人物傳記。傳記的譯讀，要特別注意傳記的文體特點(diǎn)。

從要素上來說，主要包括時(shí)、地、人、職、事。這當(dāng)中，“職”的變化影響著“時(shí)”“地”的變化。所以，讀古代人物傳記，不能忽視傳主“職”的變化。

于人物傳記來說，“事”無疑是最中心的內(nèi)容。我們不僅要知其結(jié)果，還要捕捉過程，思考原因。一篇傳主，不可能就寫一件事，往往多事并舉。這就需要我們?cè)谧g讀完全文后，想一想，寫了幾件事，傳主是怎樣的人。

抓文體要素，把握傳記大概，算是譯讀的初步工作。雖是初步工作，但不可或缺，建立的整體印象對(duì)我們進(jìn)一步的譯讀是有幫助的。

如2019年全國(guó)卷三，選的是《許將傳》，瀏覽性譯讀中，我們可進(jìn)行如下的圈畫梳理：

首職：集賢校理、同知禮院——所做事情：（1）編修中書條例（2）上奏罷免南曹。設(shè)公堂接待前來上訴的人

二職：契丹使者——所做事情：（1）到樞密院查閱文書，做到應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備（2）到了契丹，練習(xí)射箭，許將先射中（3）蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答，最終讓蕭禧羞愧不能回答。

三職：由秦州知州改任鄆州知州——所做事情：（1）善于治理，境內(nèi)牢獄皆空（2）當(dāng)?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對(duì)，此俗自然止息。

四職：兵部侍郎——所做事情：（1）上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人（2）神宗問及兵馬之?dāng)?shù)，他也能作出回答，樞密大臣，卻回答不上來。

五職：吏部尚書——所做事情：反對(duì)無德之舉，面對(duì)已去世的司馬光受朝廷權(quán)臣的不公平對(duì)待，當(dāng)皇上征詢?cè)S意見時(shí)，他回答說這一做法是不道德的。

六職：潁昌府知府——所做事情（沒敘寫）

七職：大名府——所做事情：多次告老還鄉(xiāng)。

八職：佑神觀使——所敘事情：去世，。贈(zèng)開府儀同三司，謚號(hào)文定。

二是要抓文意綜合理解題，選出正確選項(xiàng)。

一般來說，全國(guó)卷中的文意綜合理解題，屬于四選一的選擇題，且要求選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。如果我們有譯讀中總覽的基礎(chǔ)，是不難選出的。

現(xiàn)在來看一下2019年全國(guó)卷三的文意綜合理解題：

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅(jiān)決予以反擊，使對(duì)方未占得便宜而返回。

B．許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當(dāng)?shù)貨]有犯法之人。當(dāng)?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對(duì)，此俗自然止息。

C．許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔(dān)任兵部侍郎時(shí)上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之?dāng)?shù)，他也能作出回答。

D．許將秉持公正，反對(duì)無德之舉。其時(shí)司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對(duì)待，當(dāng)皇上征詢?cè)S將對(duì)此事的意見時(shí)，他回答說這一做法是不道德的。

此題選A項(xiàng)，“使對(duì)方未占得便宜而返回”錯(cuò)誤，原文沒有這一信息，應(yīng)該是契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁，許將取代歲聘使前往代州。

三是利用上下文和已有詞句積累，集中全力解決斷句題和翻譯題。

全國(guó)卷中的斷句題，少有斷句語言標(biāo)志，很多時(shí)候還是靠譯讀。斷句題可將四選項(xiàng)縱比，找出不同，然后還原到原句原段中，根據(jù)前后文猜讀與判斷。

如2019年全國(guó)卷三的斷句題，所斷的句子是：

初選人調(diào)擬先南曹次考功綜核無法吏得緣文為奸選者又不得訴長(zhǎng)吏將奏罷南曹辟公舍以待來訴者士無留難

原句的大意是：當(dāng)初，選拔調(diào)動(dòng)人才，先要經(jīng)過南曹，接著是考功，綜合考查沒有法度，官吏得以改動(dòng)，選人不能向上級(jí)官吏訴說。許將上奏罷免南曹。設(shè)公堂接待前來上訴的人，士人沒有無理阻止，故意刁難。

串通了大意，就要注意“初”表時(shí)間，所以要單獨(dú)斷開，注意“先”與“次”，還要“選者”作后面一句的主語，所以要在前面斷開。

至于翻譯涉及到如下兩句：

（1）將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對(duì)。

（2）章?為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元?諸臣，奏發(fā)司馬光墓。

“申飭”“豈”“對(duì)”“為”“同肆”“羅織”“發(fā)”等詞語要一一推敲落實(shí)，同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如（1）中的“何以……為”的翻譯。此兩句只“申飭”難以猜準(zhǔn)。

至于文化常識(shí)判斷題，也與譯讀有關(guān)。

2019年全國(guó)卷三文化常識(shí)判斷題考到近侍，這一職位并不高。試題設(shè)錯(cuò)并不高深。

由此看來，文言文閱讀中的“譯讀”這一核心突破，并非毫無希望，當(dāng)然也非一日之功。作為高三師生，我們可以在這一塊上想想辦法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1314996.html

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