作者：陶承林
導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時，教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語貴在自然、貼切，能激起學(xué)生的積極性。教師的“精心設(shè)計”須在點上，不能擺噱頭，制造所謂的“轟動效應(yīng)”。何謂點？我認為溝通、引趣、布疑是設(shè)計導(dǎo)入語的關(guān)鍵和焦點。
一、溝通
導(dǎo)入語的“溝通”首先是心靈的溝通。“親其師，信其道”，一踏上講臺就用親切的目光、關(guān)切的眼神構(gòu)建起信任的橋梁，用簡明扼要的講述溝通新舊知識，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒介進入新課的教學(xué)。
在學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》時，我的導(dǎo)入語設(shè)計就充分考慮到“溫故而知新”：“山水景物，歷來被許多的文人墨客所吟誦。上學(xué)期我們曾學(xué)習(xí)了南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品《答謝中書書》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇南朝梁代吳均的山水小品——《與朱元思書》�！�
二、引趣
“興趣是最好的老師”，一上課就應(yīng)抓住學(xué)生的心，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)《斑羚飛渡》這一課時，看著我提來的錄音機，學(xué)生的眼神中透著疑惑�！敖裉煳乙o大家上節(jié)音樂課，和大家分享一首歌曲。”我接著轉(zhuǎn)身在黑板上寫上“韓紅《天亮了》”。孩子們格外地興奮，有的按捺不住開始交頭接耳。我沒有制止，只是輕輕地按下“PLAY”鍵。聽著歌曲中對爸爸、媽媽的深情呼喚，孩子們的臉上寫滿了憂傷。在凄美、婉轉(zhuǎn)的音樂結(jié)束而又重新開始的那一刻，我調(diào)低音量，開始講述歌曲背后的故事——潘子杰的父母用雙肩創(chuàng)造出奇跡，給了孩子第二次生命。再聽音樂，孩子們已熱淚盈眶。這時讓學(xué)生走進文本，相同的故事又在斑羚身上重演，相信理解文本已不是問題。
三、布疑
亞里士多德說，“思維自疑問和驚奇始”。但教學(xué)不是提幾個巧妙的問題就算大功告成，讓學(xué)生在你從容不迫的語調(diào)、異峰突起的語勢中發(fā)現(xiàn)問題，并欣然去質(zhì)疑才算高明。在教學(xué)《偉大的悲劇》時，我只用了一個強調(diào)性的重音，一個回味的頓歇和一個故作深思的神態(tài)，可愛的孩子們便立即開始了思考。很快，他們就提出了兩個關(guān)鍵問題：什么悲��？失敗為何偉大？接下來的討論更是激烈，肯定、否定并加以補充，在熱烈的爭辯中已深化了對文本的理解。
其實導(dǎo)入語就是要發(fā)揮語言的激情作用，用聲情并茂的開場白把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中，點燃學(xué)生的情感之火，使深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化。
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