作者：金琪然 邵永海 北京大學中文系
語言教育是素質教育最重要的內容之一，近年來隨著專家學者的呼吁，語文課日益得到社會各界更進一步的關注和重視。英國的語文課又是如何上的？英國語言教育有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)，形成以語言能力訓練和學習興趣引導為明確指向的語言教學模式，值得我們關注和借鑒。
1.討論和發(fā)表——母語聽說訓練
根據(jù)英國《國家課程》（NationalCurriculum）的規(guī)定，英國義務教育學制分為四個階段，第一二階段相當于小學，三四階段相當于中學。在前三個階段，作為大部分英國人母語的英語是必修課程。
一談到語言學習，人們經常將之概括為“聽說讀寫”四方面。語言是交際的工具，經典的語言學理論將語言視作一個具有層次性的符號系統(tǒng)，一個音義結合體即其中的一個符號，人們將頭腦中想要表達的內容編碼為這樣的符號，通過聲音的物質手段傳達到聽話人處，聽話人通過一系列手段將之解碼，了解說話人的意圖，提供反饋。這構成交際的一個完整回路。因此，“說”和“聽”是最基本的言語活動。人們普遍有一個錯誤的認識，“聽說是母語者與生俱來的能力，不需要在學校學習”。實際上，如何恰當?shù)乇磉_，如何運用語言的藝術，如何傾聽、理解他人的話語是一門深奧的學問。
英國學校在孩子的第一二階段非常重視聽說能力的培養(yǎng)。其形式非常多樣，其中比較重要的是討論課程的設置。討論課是鍛煉學生聽說能力的絕佳場合。一般來說，討論課程圍繞某些學生感興趣的或對學生有益的話題展開，教師引導學生們就這些有趣的話題進行討論和發(fā)表。
發(fā)表的過程非常重要。在班級上的發(fā)表培養(yǎng)孩子在眾人面前表達自己想法的能力。語言具有社會性，每個人都是社會中的語言人。但孩子在5歲入學之前，他的世界或者說其周遭的“社會”相對單純，基本由其家人及個別玩伴組成，語言交際通常是私下的親密交際，這與一對多的公共交際有很大區(qū)別。因此，在眾人面前發(fā)表演說的能力應是學校語言教育最初的任務。英國小學的討論課程便可提供這樣的機會和場合。學生的發(fā)表需要必要的邏輯，促使孩子們將頭腦中的想法清晰而有條理地組織起來，以某種邏輯編織成話語流暢地表達出來。這個過程非常重要，一方面，孩子頭腦中的想法從混沌變得條分縷析，語言表達的邏輯性得到了鍛煉，另一方面也有利于孩子想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)。
討論課的實現(xiàn)形式是非常多樣的。來自江蘇的張愛國老師在赴英國的研修之后寫作了《試論中英語言教學的異同》一文，其中介紹了一位名叫杰西卡的教師上的一堂語言課程的具體情況。杰西卡明確在白板上寫出這一節(jié)課要完成的任務：“1）你將會學到一個小故事和一些重要的短語；2）掌握兩個時態(tài)：現(xiàn)在完成時和過去完成時；3）講一個關于你自己或別人的小故事給你的搭檔�！倍n上組織的活動包括“兩人搭檔、小組活動、游戲和成果展示等”，形式非常靈活。觀察英國中小學課堂的設計時經常會讓人有一種“非常折騰”的感覺。這種“折騰”是必要的。學生通過這些活動同老師、搭檔，以及整個班級的同學有充分的互動。講述一個故事是一個發(fā)表活動，在這個發(fā)表活動中要求學生將故事的情節(jié)、前因后果講清楚，這鍛煉的是孩子語言邏輯能力；進一步的，如何將故事講得繪聲繪色、吸引人，這鍛煉的是加工、優(yōu)化語言表達的能力。
討論課的另一個重點是反映和回饋。學生在講故事的時候會注意聽故事的老師、同學的反映，并及時調整自己的表達，這樣的訓練是有益的。同時，學生的發(fā)表會運用教師提供的材料，在杰西卡的課堂上就是她提前準備的報紙上的故事而非課本上的課文，孩子們可能會模仿報紙上故事的敘事手段、組織方式優(yōu)化自己的口頭表達。確實，這個過程很“折騰”，但是比起只有老師在講臺上照本宣科，學生默默聽課效果要好得多。
同時，這樣的形式也有利于吸引孩子的注意。對于很多孩子來說，集中精力傾聽他人的話語是一件不那么容易的事。而在討論課上，孩子們的注意力很容易集中，因為發(fā)表的人是自己身邊的好朋友，發(fā)表的內容是他們感興趣的話題或者小故事。傾聽的過程是對話語解碼的過程，這樣的過程與閱讀的過程本質上是一致的，間接有利于閱讀能力的培養(yǎng)。因此我們說，討論和發(fā)表是使孩子掌握基本語言能力很好的方式，值得我們借鑒。
2.從興趣出發(fā)，尊重差異的母語讀寫訓練
“讀”“寫”是就書面語而言的。書面語又以文字為其物質載體，與口語不完全相同。語言是一套符號系統(tǒng)，文字則是另一套符號系統(tǒng)；前者以聲波為物質載體，后者以二維空間為物質載體；前者涉及聽覺感知，后者涉及視覺感知。經典的語言文字理論認為文字是語言的再編碼系統(tǒng)，同時又有著重大區(qū)別，只不過這種分別在生活中不太引人注意�！白x”“寫”與“聽”“說”是兩個層次的能力，也許可以說“讀”“寫”是一種“高級”的語言能力或者說語文能力，是語言和文字兩套符號系統(tǒng)協(xié)同運作的過程。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1325769.html
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