在多年的新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到情景設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中是非常重要的。通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。

如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“芝麻也能‘跳舞’”的情景:用一部收音機(jī)外接一只八寸嗽叭，用些芝麻數(shù)粒。當(dāng)學(xué)生看到這些器材，頓時(shí)高興起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試。將芝麻放入嗽叭“紙盆”上，在沒有放音樂前，先讓各組的代表觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師提示:你們眼看到什么?耳聽到什么?此時(shí)，在讓各組的代表再觸摸一下“紙盆”，讓學(xué)生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下。接下來教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論:

(1)你對喇叭發(fā)聲時(shí)和沒有發(fā)聲時(shí)的感覺各是什么?

(2) 芝麻為什么會“跳舞”?

(3)發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的特征是什么?

分析論證得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)中教師起到引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生“動眼”、“動耳” 、“動手”、“動腦”，這種富有音樂享受的物理情景，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1332777.html

相關(guān)閱讀：高二物理必修二速度變化的快慢加速度知識點(diǎn)梳理